重慶市巴蜀中學校 聶 鑠

我國著名教育家陶行知先生提出過“生活教育”理論，他認為只有讓學生深入現(xiàn)實生活中，才能引導他們真正掌握知識。對一些初中生來說，初中物理知識比較抽象難懂，在這種情況下，初中物理教師應該將物理知識與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學生感受到物理學習的生活氣息，從而提升他們的學習興趣。

一、初中物理生活化教學的對策

（一）課堂導入生活化

正所謂“良好的開端是成功的一半”，教師要重視課堂導入的作用，為學生創(chuàng)設良好的教學氛圍，使學生的注意力集中到課堂中來。比如筆者在教學“壓強”這部分內容時，在講解壓強的概念之前，先讓學生做一個小實驗，讓他們用不同的手指壓住圓珠筆的兩頭，感受一下手指壓住圓珠筆的感覺。實驗結束后，筆者讓學生說一說自己的感覺，學生說壓住筆芯的時候，手指比較疼，但是壓住比筆芯粗的筆帽時，手指就沒那么疼。這個時候筆者再導入壓強的概念，學生很容易就能理解了。事實證明，直接為學生介紹專業(yè)的物理術語，學生可能感覺一頭霧水，但是從他們的日常生活入手，可以使學生感受到物理知識原來就在我們的身邊，從而提高學生的學習興趣，使他們以積極的情緒投入到課堂教學中來。

（二）教學過程生活化

教育源自生活，高于生活，尤其是物理課程，很多物理規(guī)律就是從現(xiàn)實生活中提煉出來的。物理教師要根據(jù)具體的教學內容，將與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)象引入到課堂中，引導學生從這些生活現(xiàn)象中探索出物理規(guī)律，這樣不僅可以讓學生感受到物理學習的實用價值，也能培育他們的探究思維。比如在教學摩擦力這部分內容時，筆者為學生引入了學校運動會拔河比賽的例子。學生基本都參與過拔河活動，但是沒有深思拔河的一些細節(jié)，筆者讓學生思考為什么拔河的時候要穿新的運動鞋，為什么地面上不能有沙子等障礙物，學生結合自己的生活經(jīng)驗回想了自己參加拔河比賽的過程，再思考老師剛才提出的問題，對摩擦力就有了一些直觀認知，然后筆者再為學生引入關于摩擦力的物理知識，學生很快就能接受了。

（三）實驗活動生活化

初中物理是一門建立在實驗基礎上的課程，實驗在初中物理教學中有著至關重要的地位。為了吸引學生做物理實驗的興趣，教師也應該讓實驗過程回歸生活，體現(xiàn)物理知識在現(xiàn)實生活中的實用性。比如筆者在講解大氣壓強這部分內容時，為學生安排了生活化實驗、筆者先為學生做一個演示實驗：先在水瓶中裝滿熱水，然后擰緊瓶蓋后將其放入冷水盆中，學生很快就能發(fā)現(xiàn)瓶子變扁了，之后筆者安排他們制作水氣壓計，并讓他們觀察實驗現(xiàn)象。這樣的實驗過程與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，可以使學生真實感受到大氣壓強的存在，使學生在潛移默化中就掌握了物理知識。

（四）作業(yè)設計生活化

課后作業(yè)是幫助學生鞏固課堂所學知識的重要手段。為了激發(fā)學生完成課后作業(yè)的積極性，同時也為了培養(yǎng)學生的實踐能力，教師可以為學生設計生活化的作業(yè)，使學生在熟悉的生活中完成作業(yè)，幫助學生實現(xiàn)學以致用。教師設計的作業(yè)可以以學生的生活為原型，引導學生細心觀察生活，在生活中利用所學到的物理知識分析問題、解決問題。

二、結語

學好初中物理課程對初中生的終身發(fā)展有著廣泛而深遠的影響。鑒于部分初中生對物理學習存在畏難情緒，教師應該從學生的日常生活入手，組織相關教學活動，這樣不僅可以降低學生的學習難度，激發(fā)他們的學習成就感，同時還能培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，使他們善于通過物理知識解釋生活中的現(xiàn)象?？傊?，教師要探索教學生活化的路徑，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。