（遼寧省盤錦市大洼區(qū)朝鮮族學(xué)校 124200）

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和邏輯性，要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識，需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)能力，這對于正處于成長關(guān)鍵階段的小學(xué)生來講，顯然具有較大的難度，因此在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在較多的問題。除此之外，由于教師的教學(xué)觀念陳舊，在教學(xué)過程中一直采用傳統(tǒng)的教育形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動接受知識的地位，課堂參與程度較低，缺乏參與意識。所以，要想從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，積極采取有效方式，培養(yǎng)小學(xué)生的課堂參與意識是非常重要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義

1．對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用

在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢下，陳舊的教學(xué)理念是影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。并且在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助小學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新意識，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

2．符合素質(zhì)教育發(fā)展的整體趨勢

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，小學(xué)教育也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢，只有進(jìn)行符合時代發(fā)展特點(diǎn)的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。創(chuàng)新能力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的主要能力，良好的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力也是學(xué)生適應(yīng)未來競爭的基本要素，由于傳統(tǒng)教學(xué)過于重視知識的講解和灌輸，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

3．能夠有效促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解

在傳統(tǒng)教育形式下，學(xué)生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍采用的形式，并且老師因?yàn)榫哂幸欢ǖ氖谡n壓力，所以在教學(xué)過程中對于學(xué)生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學(xué)進(jìn)度的情況屢見不鮮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，其主要原因是當(dāng)前小學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)和考試壓力，并且由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系滯后，因此考試成績成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)水平的重要參考指標(biāo)，所以老師在教學(xué)過程中完全按照考試大綱對學(xué)生進(jìn)行知識講解。在這樣的教學(xué)形式下，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，將不能很好的理解數(shù)學(xué)知識[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識，可以較少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題，讓學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這對于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力具有重要作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效對策

1．將培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂參與意識的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的課堂參與意識，老師應(yīng)該對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃進(jìn)行重新調(diào)整，為課堂參與意識培養(yǎng)制定一個相對明確的指導(dǎo)方向[3]。具體來說，老師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學(xué)計劃進(jìn)行針對性的調(diào)整，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生課堂參與意識的培養(yǎng)，并且把培養(yǎng)小學(xué)生課堂參與意識貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中。除此之外，對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對教學(xué)計劃進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃不斷優(yōu)化升級，為促進(jìn)小學(xué)生課堂參與意識全面提升提供良好的前提條件。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[4]。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識時，應(yīng)該對教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極探索和改進(jìn)學(xué)生課堂參與意識的培養(yǎng)方式，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。