（遼寧省盤錦市大洼區(qū)朝鮮族學校 124200）

問題情境創(chuàng)設是一種全新的教學形式，是在課程改革的背景下產生的一種教學方式，通過創(chuàng)設一定的學習情境，學生就會沉浸在學習情境之中，提高學習的參與感和體驗感，從而對知識更加快速和高效的掌握，可以說，問題情境創(chuàng)設是一種行之有效的教學方式[1]。在小學數(shù)學教學實踐中，問題情境創(chuàng)設的應用，同樣能夠起到提升教學質量，全面提高學生數(shù)學綜合素質的作用。因此，深入分析小學數(shù)學教學中問題情境的巧妙創(chuàng)設，對于提高數(shù)學教學整體質量，適應當前的教育發(fā)展形勢，都具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、問題情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中應用的積極意義

1．提高小學生數(shù)學學習積極性

在小學數(shù)學教學實踐中，老師都采用一成不變的教學模式，灌輸式教育貫穿于學生學習的全過程中。在當前的教育發(fā)展形勢下，這種教學方式已經無法適應素質教育的基本要求，對于學生綜合素質的培養(yǎng)和提升都是毫無益處的。對于小學生來說，他們正處于成長階段，各方面的能力尚未完全形成，這種單一、枯燥的教學形式很難激發(fā)小學生的學習興趣，長此以往，將會使小學生產生一定的厭煩心理，這對于后續(xù)教學的開展是十分不利的[2]。創(chuàng)設情境在小學數(shù)學教學中的應用，可以在很大程度上改變這種枯燥的教學形式，有效調動了小學生參與課堂教學的積極性，并且學生對老師創(chuàng)設出的教學情境會充滿好奇心，與傳統(tǒng)教學模式相比，學習的數(shù)學學習興趣也會大大提升。

2．有利于突出學生在學習中的主體地位

在教學過程中，應試教育模式是小學數(shù)學教學普遍采用的方式，而應試教育過于強調學生的考試成績，對于學生綜合素質的提升和發(fā)展并不是十分關注，這對于正處于數(shù)學學習基礎階段的小學生來講，并不是最好的教學方式。創(chuàng)設情境在小學數(shù)學教學中的應用，可以為小學生營造一定良好的學習情境，使小學生充分參與到教學活動之中，改變一直以來被動接受知識的局面，讓小學生在學習的過程中可以感受到一定的樂趣，從而獲得一定的參與感和成就感，這對于學生情感和態(tài)度的養(yǎng)成是非常有利的，并且這種教學方式也很好的鍛煉和培養(yǎng)了學生的學習意識，與以往的教學方式相比，學生在學習中的主體地位得到了較大程度提升。

3．轉變傳統(tǒng)小學數(shù)學教學觀念

受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，在小學數(shù)學教育實踐中，老師都是以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，一切教學計劃的設計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，學校在評價教師教學質量的時候，學生的學習和考試成績對于評價結果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學過程中完全以應試教育為主，忽視學生學習能力和綜合素質的培養(yǎng)，對于教學模式的創(chuàng)新和改進也不夠關注[3]。小學是數(shù)學學習的關鍵階段，良好的基礎知識是學生以后學習和發(fā)展的重要保證，創(chuàng)設情境在小學數(shù)學教學中的應用，可以改變傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育理念的優(yōu)化升級，將學生的注意力充分集中到課堂之上，幫助學生更好的理解和學習數(shù)學知識，對于轉變小學數(shù)學教師的應試教育觀念，提升教學的整體質量，都具有重要作用。

二、小學數(shù)學教學中開展問題情境創(chuàng)設的有效對策

1．將問題情境創(chuàng)設融入教學計劃

在傳統(tǒng)教學模式之下，小學數(shù)學教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學數(shù)學教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生學習能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對小學數(shù)學教學計劃進行重新調整，為數(shù)學教學制定一個相對明確的指導方向[4]。

2．注重問題情境創(chuàng)設的動態(tài)調整

老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對教學計劃進行針對性的調整，優(yōu)化小學數(shù)學教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，將問題情境創(chuàng)設融入其中，并且通過創(chuàng)設良好的教學情境，突出學生綜合能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學生綜合能力貫穿到數(shù)學教學的全過程中。除此之外，對于教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應該對教學計劃進行動態(tài)調整，促進小學數(shù)學教學計劃不斷優(yōu)化升級，為促進小學生綜合素質全面提升提供良好的前提條件。

3．運用信息技術創(chuàng)設數(shù)學教學情境

隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已經逐漸趨于成熟并且應該到了多個行業(yè)領域，也取得了較好的應用效果。在小學數(shù)學教學實踐中，信息技術對于創(chuàng)設數(shù)學問題教學情境也具有十分明顯的作用，如果能將其較好的應用，將起到提升教學質量的預期作用[5]。多媒體技術是信息技術的主要形式之一，在小學數(shù)學教學過程中，老師可以通過多媒體技術的應用，加深學生對于數(shù)學知識的理解和掌握，營造良好的課堂教學氛圍，給學生創(chuàng)設出適合學習的問題情境，提升教學質量。

結語

綜上所述，問題情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的應用，對于改變傳統(tǒng)的低效率教學模式，轉變教師陳舊的教學觀念，提升教學的整體質量，都具有十分明顯的作用。因此，在小學數(shù)學教學過程中，老師應該對問題情境創(chuàng)設引起足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進問題情境創(chuàng)設的應用策略，對數(shù)學教學進行重新優(yōu)化設計，積極利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，進一步提升小學數(shù)學教學的整體質量。