（西藏昌都市類烏齊縣類烏齊鎮(zhèn)第一小學(xué) 西藏昌都 855600）

引言

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)水平的提升，國(guó)內(nèi)教育事業(yè)，尤其是藏族地區(qū)在小學(xué)階段進(jìn)行藏文教學(xué)工作，得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在現(xiàn)代化教育教訓(xùn)管理工作中，小學(xué)藏文教學(xué)實(shí)踐中，如何通過(guò)科學(xué)的教學(xué)管理目標(biāo)，把握好教學(xué)管理尺度，為學(xué)生們創(chuàng)造更加適合自身發(fā)展的教學(xué)管理模式，成為了相關(guān)領(lǐng)域教職員工的工作重點(diǎn)之一。

一、創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

對(duì)于小學(xué)藏文的教學(xué)和管理工作來(lái)說(shuō)，教師要充分且合理地利用教學(xué)材料，為學(xué)生們提供科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)。在進(jìn)行藏文教學(xué)中，教師要充分地利用藏文教科書，發(fā)現(xiàn)課本當(dāng)中的精彩教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，要將文章當(dāng)中的精彩內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生們反復(fù)誦讀精彩段落。通過(guò)在反復(fù)閱讀和學(xué)習(xí)當(dāng)中，更全面地了解文章的基本脈絡(luò)和深層次內(nèi)涵。此種教學(xué)管理方法，不僅是新課程改革工作的具體要求，同時(shí)也是全面體現(xiàn)藏文教學(xué)管理基本的重要形式。對(duì)于母語(yǔ)作為第一語(yǔ)言的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)藏文時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。此時(shí)，教師要充分地發(fā)揮出自己的模范帶頭作用，利用音樂、圖畫等形式，為學(xué)生們營(yíng)造更加輕松和自然的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中[1]。

二、結(jié)合課堂內(nèi)外教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅要重視課內(nèi)教學(xué)材料的充分利用，還要選取合適的課外教學(xué)，作為課內(nèi)教學(xué)材料的延伸。進(jìn)入到新課改背景下，教師要在教學(xué)管理過(guò)程中，不斷地創(chuàng)新教學(xué)管理方法，同時(shí)還要結(jié)合新型教學(xué)管理模式。比如，教師在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，完成了“給出知識(shí)”到“引向知識(shí)”的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分地掌握藏文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，進(jìn)而幫助學(xué)生們，樹立正確價(jià)值觀，端正對(duì)藏文的情感態(tài)度。對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，合理地選擇課外教學(xué)材料，可以通過(guò)研究者和踐行者的身份，更加積極地投入到日常教學(xué)工作中，將課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，延伸到課堂以外，在拓寬學(xué)生們眼界的同時(shí)，也能提高自己的專業(yè)知識(shí)，以更科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的興趣[2]。

三、傳授正確方法提高學(xué)生信心

在進(jìn)行教學(xué)管理工作中，教師不僅要為學(xué)生們營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，同樣還要為學(xué)生們，傳授正確的教學(xué)方法，通過(guò)此種方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)階段，達(dá)到事半功倍的效果。比如，教師要合理地安排學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，將第二天要講解的課文內(nèi)容，提前組織學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生們聽課專注度。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)藏文，利用藏文進(jìn)行閱讀和寫作，增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)言知識(shí)理解與運(yùn)用能力。此外，教師還通過(guò)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行定期測(cè)評(píng)的方式，判斷學(xué)生們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)，對(duì)于藏文的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及成果，為后續(xù)的教學(xué)管理方案的制定，提供真實(shí)可靠的信息，以此增強(qiáng)教學(xué)方法的針對(duì)性和有效性。當(dāng)學(xué)生們逐漸加深對(duì)藏文的理解，提高運(yùn)用能力，便可以提升學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)習(xí)成果更扎實(shí)。

四、組織多種教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

除了上述幾種教學(xué)方法以外，小學(xué)教師在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)藏文內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)組織多種不同形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生們，正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的理論知識(shí)難以有效地掌握，但是教師如果能夠合理地將教學(xué)活動(dòng)和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，有利于充分地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以在小學(xué)藏文教學(xué)實(shí)踐中，展現(xiàn)出藏文獨(dú)特的文化特征和語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建課堂實(shí)踐中的人文特征，為學(xué)生們構(gòu)建教學(xué)情境。在教學(xué)情境當(dāng)中，進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，可以幫助學(xué)生們減輕心理負(fù)擔(dān)。例如，教師為學(xué)生們創(chuàng)建“參觀動(dòng)物園”的教學(xué)情境，組織一隊(duì)同學(xué)扮演游客，另一隊(duì)同學(xué)扮演動(dòng)物，通過(guò)交流和互動(dòng)的方式，能夠了解到不同動(dòng)物用藏文的表達(dá)方法，讓學(xué)生們?cè)诖朔N輕松愉悅的氛圍中，掌握語(yǔ)言知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)藏文教學(xué)要嚴(yán)格地遵照，小學(xué)階段教學(xué)管理的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要符合小學(xué)階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，從事小學(xué)藏文教學(xué)管理的工作人員，要在實(shí)際的教學(xué)管理階段，重點(diǎn)關(guān)注到如何提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在原有的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)管理的效率。通過(guò)思想和文化的創(chuàng)新，為學(xué)生們充分地展現(xiàn)出，傳統(tǒng)文化的魅力，以民族傳統(tǒng)文化，影響世界文化發(fā)展。