技術(shù)改變教育，教育融通技術(shù)，是每一所學(xué)校走向未來的必經(jīng)之路。

教育裝備該如何賦能于學(xué)校？今天的中外實(shí)踐證明，哪怕一個小小在線軟件的合理運(yùn)用，也能串起全體師生家長的學(xué)習(xí)與教研；而在大數(shù)據(jù)環(huán)繞的校園，日常的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、系統(tǒng)評價正獲得全方位的重置，根本性的改善；在有的學(xué)校，AR、VR已經(jīng)從課程與課堂里長出應(yīng)用；在有的學(xué)校，空間環(huán)境與技術(shù)工具完美融合，令人耳目一新地搭建了未來學(xué)校的組織形態(tài)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)情境……

“未來已來”。超越傳統(tǒng)、更高維度的未來學(xué)校建設(shè)，不僅已經(jīng)成為學(xué)校內(nèi)外變革力量的共識，甚至已經(jīng)化為堅(jiān)定卻多少有些茫然的行動。

2014年首屆中國教育創(chuàng)新年會，蒲公英教育智庫在中國大陸率先發(fā)出未來學(xué)校建設(shè)的呼吁和構(gòu)想。幾年過去了，未來學(xué)校在中國教育界已經(jīng)成為熱詞，但也很大意義上成為了虛詞。想象與構(gòu)思總是美輪美奐，學(xué)校的實(shí)踐卻多數(shù)缺乏支撐；智慧的裝備總是容易上馬，教學(xué)與管理的運(yùn)用卻時常冷冷清清；更多學(xué)校的技術(shù)運(yùn)用未經(jīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，少有實(shí)操培訓(xùn)，更缺失了教師群體主動探索的溫度……

所以本期雜志，我們試圖追問突破教育技術(shù)困境的解決方案，討論未來學(xué)校建設(shè)怎樣路徑清晰“由虛轉(zhuǎn)實(shí)”？同時我也借這個機(jī)會，向?qū)W校校長提三條建議：

第一，遵循一個原則：“軟件”比“硬件”更重要。我們都知道，每一場技術(shù)革命，永遠(yuǎn)是“廣大人民群眾”用起來，社會才實(shí)現(xiàn)真正的進(jìn)步。所以對于未來學(xué)校建設(shè)而言，啟動的關(guān)鍵是“重置學(xué)校系統(tǒng)，激活師生參與”。學(xué)校必須加強(qiáng)軟硬裝備與師生管理、學(xué)習(xí)方式、學(xué)科與課程、空間與環(huán)境相協(xié)同的整體設(shè)計(jì)，注重完善技術(shù)情境下人的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的考評目標(biāo)、學(xué)校的運(yùn)營目標(biāo)同步匹配的辦學(xué)機(jī)制，由此才能點(diǎn)燃教師的行動力，增幅學(xué)生的獲得感。

第二，信任一個方法：先開槍后瞄準(zhǔn)——就是馬上干起來。一切成功的轉(zhuǎn)型升級，從來都不是藍(lán)圖畫完、條件齊備之后才一蹴而就。對于中國的大多數(shù)學(xué)校，你只能首先找一個支點(diǎn)，切一個小維度，發(fā)現(xiàn)一兩個班級，動員三五個教師，給參與者心中裝一個大方向基本正確的羅盤，就立即開始。然后以點(diǎn)帶面，迭代更新，內(nèi)涵式改進(jìn)，機(jī)制化推廣……最后成就學(xué)校教師群體的習(xí)慣性創(chuàng)新。

第三，切換一個重心——即教育管理者的工作重心，要更多地面向技術(shù)驅(qū)動下的學(xué)?？赡?。其實(shí)放眼中外，學(xué)校智能化進(jìn)程，永遠(yuǎn)是“一把手投入，一群人專注”才能獲得足夠的動力。學(xué)校校長理應(yīng)把這件事放在和課程建設(shè)同等重要的地位，因?yàn)檫@不僅關(guān)乎我們“教什么”“學(xué)什么”，也關(guān)乎師生們在什么樣的情境中教與學(xué)：思維方式、組織形態(tài)、學(xué)習(xí)方式、資源基礎(chǔ)……從根本意義上，它關(guān)乎的是我們這一代學(xué)生在未來二十年的生存與發(fā)展可能。