網(wǎng)絡(luò)交往以其諸多優(yōu)勢(shì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生著極大的吸引力。網(wǎng)絡(luò)交往教育也越來(lái)越受到家長(zhǎng)、老師乃至全社會(huì)的關(guān)注。目前來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)外對(duì)交往教育的研究較多，也有不少研究者對(duì)網(wǎng)絡(luò)交往做了研究，提供了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，有的研究者還探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高學(xué)生的交往能力等。但是對(duì)孩子，特別是小學(xué)生該如何進(jìn)行正面引導(dǎo)，增強(qiáng)小學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)交往不良行為能力的相關(guān)研究卻較少。為了能夠?qū)V大中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交往提供更有針對(duì)的幫助和正確引導(dǎo)，筆者對(duì)武漢市小學(xué)高年級(jí)596名小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交往行為進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷回收率為100%。

調(diào)查結(jié)果顯示，我們必須充分地認(rèn)識(shí)到在小學(xué)生面前，網(wǎng)絡(luò)交往的弊端非常突出。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，從內(nèi)在條件來(lái)說(shuō)，小學(xué)生沒(méi)有很多生活經(jīng)驗(yàn)，有著極強(qiáng)的好奇心，學(xué)生的自我控制和約束能力不強(qiáng)，使得很多小學(xué)生沒(méi)有正確的網(wǎng)絡(luò)態(tài)度，很容易沉迷其中。調(diào)查顯示：11.2%的學(xué)生會(huì)在半夜大家睡覺(jué)后上網(wǎng)；26.3%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常關(guān)心好友是否在線；31.9%的學(xué)生會(huì)間隔很短就想關(guān)心自己發(fā)布的信息是否被關(guān)注或被回復(fù)。上學(xué)期間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往時(shí)間每周有2小時(shí)及以上的學(xué)生有18.5%。寒暑假期間每周網(wǎng)絡(luò)交往時(shí)間有4小時(shí)及以上的學(xué)生有19.6%；其次，家庭和學(xué)校教育滯后，缺乏正確的引導(dǎo)和必要的教育，使得小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交往直接暴露在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境之中，危險(xiǎn)重重又很難控制。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)上信息注冊(cè)和頭像大部分真實(shí)的學(xué)生有34.6%，完全真實(shí)的有20.0%；愿意接受陌生人交友請(qǐng)求的學(xué)生12.9%，想要與網(wǎng)友見(jiàn)面的學(xué)生有19.1%，和網(wǎng)友見(jiàn)過(guò)面的有7.0%，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)人際交往十分安全的學(xué)生占到12.8%。這些數(shù)據(jù)告訴我們，相當(dāng)一部分孩子非常缺乏網(wǎng)絡(luò)交往的安全知識(shí)，這對(duì)其學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅與挑戰(zhàn)。

基于對(duì)目前小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往情況的調(diào)查分析，因網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的不良影響而躲避網(wǎng)絡(luò)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行橫加攔截并不是很好的方法，堵不及疏也是很多研究者針對(duì)此問(wèn)題的共同呼聲。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于接觸網(wǎng)絡(luò)的初級(jí)階段，如果從一開(kāi)始就植入正確的網(wǎng)絡(luò)交往觀念和品德，能有效增強(qiáng)他們抵御不良網(wǎng)絡(luò)行為的能力。筆者認(rèn)為充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，在網(wǎng)絡(luò)交往實(shí)踐中抓住時(shí)機(jī)，對(duì)其進(jìn)行正面引導(dǎo)是比較有效而且可行的做法。

一、引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)交往的行為相對(duì)普遍。究其原因，主要在于網(wǎng)絡(luò)改變了我們生活的速度、節(jié)奏、方式，網(wǎng)絡(luò)使我們過(guò)上了古人無(wú)法想象的幸福生活。我們面對(duì)的是科技的高速發(fā)展，知識(shí)日新月異，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與我們的生活已經(jīng)密不可分。

網(wǎng)絡(luò)交往以自己特有的新奇性、廣泛性和虛幻性對(duì)小學(xué)生正在產(chǎn)生著深刻的影響。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)的起始階段。如果抓住機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，有利于小學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)交往態(tài)度，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)交往品格，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。因此，只要用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，深入到孩子網(wǎng)絡(luò)交往的實(shí)踐中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)勢(shì)更好地實(shí)施教育，在網(wǎng)絡(luò)交往中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往的教育是具有可行性的。

教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)現(xiàn)象，在教育過(guò)程中教育要素的互動(dòng)便是交往，通過(guò)交往引起學(xué)生思維活動(dòng)才能獲取和吸納反饋信息，而且用網(wǎng)絡(luò)交往的方式與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)產(chǎn)生的感受也會(huì)更加直接和深刻，受到的教育也更具有說(shuō)服力。在網(wǎng)絡(luò)交往實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)幫助個(gè)體樹(shù)立主體意識(shí)，能較好地使人認(rèn)識(shí)自己，正確地評(píng)價(jià)自己，形成正確的網(wǎng)絡(luò)交往觀念和良好的網(wǎng)絡(luò)交往品德，以增強(qiáng)對(duì)不良網(wǎng)絡(luò)行為的抵御能力。同時(shí)，這種教育方式順應(yīng)了時(shí)代潮流，滿足了小學(xué)生想要認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、接觸網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)的需要。筆者建議老師和家長(zhǎng)應(yīng)該增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)人際交往的認(rèn)識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)交往，在實(shí)踐中來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育。

二、建立良好的網(wǎng)絡(luò)交往關(guān)系

家長(zhǎng)、老師要增加與孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)交往實(shí)踐中幫助孩子樹(shù)立正確的觀念、培養(yǎng)良好的品德。我們對(duì)小學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間做了調(diào)查，歸納出以下特點(diǎn)：從上網(wǎng)時(shí)間上看，78.7%的學(xué)生會(huì)在節(jié)假日時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往，19.8%的學(xué)生會(huì)選擇在放學(xué)后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往，16.6%的學(xué)生會(huì)在心情不佳時(shí)上網(wǎng)與人交流。調(diào)查顯示，小學(xué)生的主要上網(wǎng)時(shí)間在節(jié)假日。

積極心理學(xué)主張研究人類(lèi)積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的、潛在的、具有建設(shè)性的力量，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮，具體說(shuō)來(lái)有三個(gè)相關(guān)主題——積極的主觀體驗(yàn)、積極的心理特征、積極的心理品質(zhì)。對(duì)孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往教育的實(shí)施者是家長(zhǎng)和老師。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，很多孩子第一次認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往也是從家長(zhǎng)那里習(xí)得的。小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往行為主要是在放學(xué)后和假期中進(jìn)行的，而且主要場(chǎng)所是家里。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的網(wǎng)絡(luò)交往行為會(huì)對(duì)孩子生深刻的影響。作為家長(zhǎng)更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，跟上時(shí)代的步伐，更應(yīng)該率先示范，以身作則，為孩子做好榜樣。家人應(yīng)該成為孩子的第一個(gè)網(wǎng)友，并且與孩子保持良好的親子關(guān)系和互動(dòng)交流狀態(tài)，在與孩子互動(dòng)交往中激發(fā)孩子的積極體驗(yàn)。這樣，家長(zhǎng)就開(kāi)辟了一處與孩子建立良好親子關(guān)系、進(jìn)行交流互動(dòng)的新陣地，更重要的是與孩子建立和諧的關(guān)系帶來(lái)的幸福感又能便于自己做好對(duì)孩子思想行為的掌控、引導(dǎo)工作，培養(yǎng)孩子積極的網(wǎng)絡(luò)交往的品質(zhì)。

老師也是這樣，與小學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)交往關(guān)系不僅有利于拉近師生關(guān)系、了解小學(xué)生內(nèi)心狀況，還能更好地幫助教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)校的延伸教育。每個(gè)班級(jí)最好建立一個(gè)屬于自己班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)交往平臺(tái)，便于小學(xué)生進(jìn)行交流、溝通和學(xué)習(xí)。班級(jí)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)交往平臺(tái)是目前小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往實(shí)踐比較可靠、安全的交往空間，也是我們可以充分利用的教育陣地。對(duì)孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往的正面教育重點(diǎn)在于努力幫助孩子樹(shù)立良好的網(wǎng)絡(luò)交往觀念，培養(yǎng)孩子良好的網(wǎng)絡(luò)交往品德。家長(zhǎng)和老師要在孩子第一次進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐時(shí)就要使他們認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的美好與丑惡，為小學(xué)生推薦合適的網(wǎng)站，合理安排網(wǎng)絡(luò)交往與學(xué)習(xí)的時(shí)間，指導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子在正規(guī)網(wǎng)站參與分享和交流。同時(shí)，還要注意加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交往的安全常識(shí)教育，宣傳良好的網(wǎng)絡(luò)交往規(guī)則和行為準(zhǔn)則，在互動(dòng)實(shí)踐中傳播美好品德的種子。

三、探錄良好的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)交往的廣泛性、隱蔽性等特點(diǎn)使得小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往的監(jiān)督管理十分困難。然而，良好行為習(xí)慣的建立離不開(kāi)監(jiān)督和管理，呼吁全社會(huì)凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時(shí)，更有效的是我們也要為小學(xué)生努力創(chuàng)造健康的交往環(huán)境。

班級(jí)群體是小學(xué)生非常喜歡的、常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)交往群體。從調(diào)查中看，小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)象主要還是自己的同學(xué)，可以利用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群易于監(jiān)管的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮小學(xué)生的集體監(jiān)督意識(shí)，共同營(yíng)造健康網(wǎng)絡(luò)交往環(huán)境。老師、家長(zhǎng)和同學(xué)可以聯(lián)合起來(lái)建立本班的網(wǎng)絡(luò)交往群，共同制定班級(jí)群的公約，民主選出監(jiān)管信息員，建立監(jiān)管機(jī)制，發(fā)動(dòng)小學(xué)生互相監(jiān)督、共同約束，共同提升監(jiān)管效果。

小學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)交流固然有風(fēng)險(xiǎn)，但不能因噎廢食。教師應(yīng)該更積極、更深入地了解小學(xué)生的心理需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助小學(xué)生更好地成長(zhǎng)，幫助其適應(yīng)現(xiàn)代化的生活方式。

[1]朱敬先.健康心理學(xué)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2012：65.

[2]全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué).教育學(xué)基礎(chǔ)（第三版）［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2017：96.