陜西省三原南郊中學 楊紅艷

全國知名班主任鄭學志老師在《班級自主管理的藝術與技巧》中提到：“教育的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵，喚醒和鼓舞?！睂W生成長道路上的每一步都來自為師者滿腔的熱情和鼓勵。在班級管理中班主任或科任老師在課堂上一個贊許的眼神,在生活中一句關心的話語，有時候就足以改變學生的一生。我們要用欣賞的眼光去注視每個學生，特別是當學生們在學習中遇到挫折,遭受打擊的時候,作為班主任一定要幫助他們振作起來，重塑夢想，讓他們擁有自信的翅膀,去實現(xiàn)他們遠大的理想。

這幾年，我校一直大力提倡班級自主管理,經(jīng)過實踐這些改革舉措，我才真正感受到班級管理的重要性以及班級自治、學生自治對素質教育所產生的重大影響。

下面就班級自主管理談一些自己的做法和理解。

我在班級自主管理方面的具體操作過程是：

1.管理小組和值日小組分開，管理組只負責班級班務方面的管理。

2.充分給學生位置，有位才能有為。充分給學生放權，有權才能做事。全員參與，創(chuàng)造一條人人都可以做干部的管理渠道?！昂⒆幼约耗茏龅氖戮妥屗约鹤觯f別替他去做?！?/p>

3.開展輪流值日管理比賽，建立陽光、透明、高效的監(jiān)督檢查機制、自糾機制（這也是讓班主任徹底放手的關鍵武器）、獎勵機制、競爭機制等。我們作為班主任要為學生的自我管理提供充分的條件、正確的引導以及良好的方法，使學生更好地發(fā)揮他們的天賦和才能。

作為一名班主任在實踐中要不斷地更新班級管理的教育理念，時刻給學生在班級自主管理中做好幕后總導演。

首先這對我們班主任來講不是一種簡單的解脫，而是一種精神的解放，這其中包括我們對學生自我管理方面的信任、尊重和認同，所以對班主任的要求反而顯得更高。我們首先要信任學生，相信他們有自我管理的愿望，更有自我管理方面的能力，同時我們要尊重學生的自我發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體教育意識。教育就是成長，每個學生的教育都具有差異性，他們每個人的成長歷程都是不可復制的。我們在班級自主管理的實施過程中，不能把所有的班級事務都推給學生去處理，“事事有人做，人人有事做”，這句話無可厚非，但是在處理問題時肯定還是要我們班主任親力親為。班主任在學生管理方面主要充當?shù)氖撬麄兊膶?，要引領學生沿著正確的方向前進。

其次，實施自主管理要明確對學生的要求，培訓上崗。我們在推行班級自主管理時，每接手一個新班前三個周都要先實行專人管理，就是幾個班長一組，給他們進行上崗培訓，讓大家對這個管理模式有個初步的認識和認可。然后再實行全員參與自主管理班級，給每位同學一個鍛煉的機會。

最終，制定班級自主管理的自我評價、流程和標準。我們每位班主任在這些年的管理當中也在不斷地探索，有了自己獨特的一套操作程序。因為每個人所帶的班級學生不同，因此流程也不盡相同，各具特色。在此談幾點我的思路和具體做法。

1.要先把班主任在這個班級中的定位找準，同時也要找到所帶班級在年級中的定位。有了目標，我們的行動也就有了發(fā)展方向。在班級發(fā)展的不同階段，班主任的工作重心也在不斷地變化。

2.樹立明確目標，有了目標就意味著有了行動的指向，更重要的是有了動力。

3.當讓全班實行“事事有人做”時，一定要讓學生在自主管理上有成就感和滿足感。要讓學生明白為班級和同學們服務是“贈人玫瑰，手留余香”。

4.班規(guī)要適時適地，太煩瑣了反而讓人無所適從。要允許少數(shù)同學出現(xiàn)反復違紀的現(xiàn)象，要求每個學生都能遵紀守法，顯然是不可能的事，而且這樣一來我們班主任也就沒有必要管理了。學生參與班級自主管理的監(jiān)督權來自于班主任工作權威的延伸，而不是由學生自己賦予的。因此，在管理中一旦發(fā)生沖突矛盾，我們班主任一定要做到心中有數(shù)。

5.面對我們在管理中出現(xiàn)的一些問題，例如問題學生和問題家長，他們對這種管理制度理解得不太透徹，總以為班干部在他身上找茬，表現(xiàn)出滿臉的不服氣。遇到此類事情我們就要與其進行心靈溝通。例如，我們班的一位男生在一周的量化考評中扣分最多，被嚴厲批評，受到懲罰?；氐郊依锴榫w低落，覺得班干部總找他茬，他對母親說，我這么多的毛病不知道班主任怎么看我。他媽媽及時同我聯(lián)系，說孩子很煩躁。于是我立即找他談心，進行思想疏導和溝通。我對他說老師不怕你犯多少錯誤，別人給你指出了你只要改過就好，老師心里不會對你有任何成見。你們每位同學在我心里的位置都很重要，只不過國有國法，班有班規(guī)，適當?shù)膽徒鋵δ憬窈蟮陌l(fā)展肯定是大有幫助的。經(jīng)過一番耐心開導，他的心情豁然開朗，也愿意接受班干部的監(jiān)督了。

6.班級自主管理不僅僅體現(xiàn)在我們的常規(guī)工作上，包括平時班級開展的一些活動也可以讓學生自主去完成，比如每周的班會，老師只需要將主題思路和要求說出來，讓他們去操作實施，我們只需要在旁邊觀摩欣賞，之后對他們的成果進行點評肯定即可，其效果要好于我們事事親力親為。

總之，我們現(xiàn)在實行的班級自主管理突破了傳統(tǒng)教育中保姆式、警察式管理的局限，實現(xiàn)了科學管理與人文管理相結合,為學生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間，對學生考入大學、走向社會都起到了很重要的作用，為他們走向工作崗位、與人合作打下了堅實的基礎。