□江蘇省興化市昭陽湖幼兒園 羅美鳳

教師的專業(yè)素質(zhì)決定了教學的質(zhì)量。從中小學轉崗的幼兒園教師往往未曾接受相關的幼兒教育培訓，導致他們在面對幼兒時不知如何開展教學。因為育兒教育教學對象的特殊性，教學觀念、教學方法都需要進行相應地更新，轉崗教師面臨這巨大的心理壓力。因此，幼兒園管理者應該重視轉崗教師的專業(yè)成長問題，積極探索如何才能快速有效地幫助他們成長為更加優(yōu)秀的幼兒教師。通過多樣化的培訓和教研活動，為轉崗教師構建專業(yè)成長平臺，通過科學管理、知人善用，激發(fā)其工作積極性，促進其專業(yè)發(fā)展。

一、通過培訓幫助轉崗教師專業(yè)成長

掌握幼兒教育知識與技能是轉崗教師的專業(yè)成長基礎。因此，應該組織他們參加相關培訓，結合幼兒教育實踐，培養(yǎng)其教育理論素養(yǎng)和教學實踐能力。［1］這就要做到：第一，開展理論培訓，從中小學轉崗而來的幼兒園教師往往之前沒有接觸過幼兒教學，對于幼兒園的工作內(nèi)容和工作制度不熟悉。所以，可以先組織轉崗教師參加幼兒園教學理論培訓，幫助他們逐步掌握幼兒教學理念知識。如可以組織教師學習《幼兒園工作流程》《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》《幼兒教師專業(yè)標準》等理論文件，使教師掌握幼兒園日常工作流程，了解幼兒心理特點和教育理論，明確幼兒園教師職責。利用工作例會，針對最緊迫的業(yè)務內(nèi)容對轉崗教師進行培訓。如在幼兒園開學初期，就應該組織新來的轉崗教師學習幼兒園工作流程，特別地，在春秋季節(jié)組組轉崗教師開展傳染病防治培訓等。采取集中培訓與平時自學并重的方式，使轉崗教師逐漸深化對幼兒教育理論知識的理解和掌握。第二，在理論培訓的基礎上，組織轉崗教師開展實習培訓，按照所學的幼兒園工作流程進行實習，整體上認識工作崗位的工作內(nèi)容和職責，及時組織教師進行實習交流，互相分享教學經(jīng)驗，共同討論教學中呈現(xiàn)的問題。第三，結對幫扶。除了實習培訓之外，還要充分結合幼兒園的實際情況，加強幼兒園之間的互動合作，每個星期用半天時間開展幼兒園結對幫扶活動，幼兒園之間互相交換教師，隨機進班開展教學，通過互動式、體驗式的教學培訓，提升轉崗教師幼兒教學水平。經(jīng)常要求優(yōu)秀幼兒園教師來園進行示范教學，讓轉崗教師直觀地看到優(yōu)秀的幼兒園教學模式，學習其中的教學方法，形成關注幼兒性格培養(yǎng)、身心發(fā)展等先進的教育理念，促進轉崗教師教育理念的革新。第四，進修培訓，為轉崗教師提供外出進修學習的機會，要求他們在學習中反思，讓他們擔當主講及時帶來更先進的教學理念和教學方法，帶動其他教師共同進步。

二、加強教研促進轉崗教師專業(yè)成長

轉崗教師的成長需要平臺，良好的專業(yè)成長平臺將極大地促進轉崗教師專業(yè)能力的提升。［2］通過加強教學研究促進轉崗教師的快速職業(yè)轉型，使他們能夠盡快地勝任幼兒教育工作。這就要關注如下幾點：第一，組織教師開展教學崗位培訓，開展豐富多樣的教學技能比賽，利用比賽活動激發(fā)教師的專業(yè)成長動機，幫助他們掌握基本的教學技能，如繪畫比賽、繪本設計大賽、教學能手模擬賽等。第二，積極整合教學素材，選取符合幼兒認知規(guī)律的教學內(nèi)容，組織教師進行集體備課，提高教師的教學能力。第三，要求轉崗教師認真做好教學反思，積極撰寫教學相關論文，不斷總結自身的不足和經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。第四，組織教師定期或不定期地開展教學工作研討活動，讓他們針對教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，存在的困難進行討論，利用集體智慧解決問題。第五，要求教師結合教學工作實踐，選擇最為緊迫的問題開展教學研究，在研究確定成效后，鼓勵他們申報科研課題，給他們提供重大教育課題研究的機會，通過研究、實踐，不斷總結、完善，提高幼兒教學效果。例如，課題《親子教育研究》《幼兒游戲教學研究》這兩個課題，可以讓轉崗教師針對這兩個課題進行研究，并發(fā)散出更多的二級課題。這樣一來，教師可以學習到更多的教育理念和教育方法，由于各級研究課題存在關聯(lián)，可以互相促進，從而更加有效地提高了教學研究工作的效率，同時也有效地提高了轉崗教師的教學能力。第六，組織轉崗教師開發(fā)園本教材，有幼兒園園長策劃組織，全體教師參與，根據(jù)幼兒的心理特點和認知規(guī)律，充分利用手上的資源編寫園本教材，如安全、禮儀、游戲等方面的園本教材，培養(yǎng)轉崗教師的教學研究能力，樹立一日生活即課程的理念。

三、科學管理促進轉崗教師共同成長

通過對轉崗教師的科學管理，有效地發(fā)揮教師的特長，帶動全體教師共同進步。［3］作為幼兒園管理人員要善于發(fā)現(xiàn)各個轉崗教師的個人特長，掌握教師的專業(yè)水平，發(fā)展狀況。針對教師的個人特點和優(yōu)缺點合理安排崗位，科學管理，知人善用，使每一個轉崗教師都能夠從工作中獲得進步，收獲成就感，從而在自己的崗位上盡情發(fā)揮自身的優(yōu)勢。鼓勵引導轉崗教師結對幫扶，互相學習，促進全體教師的專業(yè)成長。例如，可以讓環(huán)創(chuàng)能力強的教師擔任環(huán)創(chuàng)組長，讓管理能力、協(xié)調(diào)能力較強的教師擔任班主任，讓教研能力較強的教師擔任教研組長，讓教學能力突出的教師擔任年級組長，讓擁有藝術特長的教師擔任相應學科的教師等。讓教師們在自己的工作中可以發(fā)揮自己的特長，通過實踐獲得專業(yè)成長，從而提高自身的教學水平。

四、結束語

綜上所述，幼兒園應該重視轉崗教師的專業(yè)成長，為他們提供良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，通過各種各樣的培訓手段，幫助轉崗教師提升自己的幼兒教學理論水平和實踐能力，加強教學研究，促進教師教學能力的提升，在實際的幼兒園管理工作中，根據(jù)教師的個人特長合理安排崗位，做到知人善用，充分激發(fā)教師的專業(yè)成長動機，幫助他們制定合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使他們積極主動地學習幼兒教育專業(yè)知識，促進其專業(yè)成長。