□江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 吳美華

木偶藝術(shù)，是中國(guó)藝苑中的瑰寶。木偶戲是由演員在幕后操縱，用木偶表演的戲劇形式，演員不用自己的身體表演，而是借助偶的動(dòng)作，代替偶說(shuō)話進(jìn)行表演。這一表演形式比較適合具有戲劇天性的幼兒，滿足孩子擺弄小木偶的興趣，又能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)等各種能力。為了傳承這一民間藝術(shù)，運(yùn)用各種木偶為道具，將民間木偶藝術(shù)融入幼兒園教育活動(dòng)之中，努力尋求適合孩子的木偶表演形式，開(kāi)展豐富多彩的戲劇活動(dòng)。

一、用心制作適合幼兒的表演道具

1.對(duì)傳統(tǒng)道具的簡(jiǎn)化。

木偶種類繁多，常見(jiàn)的有布袋木偶、提線木偶、杖頭木偶、鐵枝木偶等。傳統(tǒng)的木偶一般由成人把玩，幼兒操作有一定的難度，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)木偶進(jìn)行簡(jiǎn)化制作。傳統(tǒng)的提線偶控制線多，幼兒很難把控，減少控制點(diǎn)和操控線，變得簡(jiǎn)單易玩，如提線木偶小魚(yú)、小狗的制作，讓小魚(yú)的尾巴、小狗的腳能動(dòng)起來(lái)，可以更加適應(yīng)孩子的制作水平和操控能力，使之成為孩子的玩伴。

杖頭偶以木桿連接木偶的手足部位，制作略顯復(fù)雜。我們對(duì)杖偶進(jìn)行改制，用適合孩子把玩，長(zhǎng)短適中的粗吸管或塑料水管作為操作桿，以孩子繪制的動(dòng)物形象作為主體形象，用鉛絲或夾子連接。這樣的材料和制作方式不僅能讓孩子直接參與制作，加強(qiáng)孩子的活動(dòng)參與度，同時(shí)制作出的木偶輕便，便于幼兒操作。

2.衍生新的偶種。

借鑒傳統(tǒng)偶的制作衍生出一些新的偶種——玩偶，收集隨處可見(jiàn)的廢舊材料，各種杯子（塑料杯、紙杯）、各種罐（牛奶罐、薯片罐、飲料罐等）、各種飲料瓶（可樂(lè)瓶、農(nóng)夫山泉瓶、果汁瓶）、襪子、信封、紙袋、無(wú)紡布袋、吸管、手套等，運(yùn)用畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、貼一貼等方式制作成形態(tài)各異的指偶、棒偶、袋偶等，深受幼兒喜愛(ài)。如棒偶，把角色形象固定在長(zhǎng)達(dá)40厘米的塑料小棒上，如小蝌蚪、小老鼠，用黑色或灰色絨布制成蝌蚪和小老鼠形象，固定在塑料小棒的頂部，幼兒手持小棒，輕輕一甩，小蝌蚪、小老鼠的尾巴就一晃一晃的，活靈活現(xiàn)，很是可愛(ài)，誰(shuí)看了都想玩一把，孩子更是喜不勝收，爭(zhēng)著表演。

二、精心組織多種戲劇活動(dòng)

1.戲劇游戲。

幼兒園班級(jí)的區(qū)角是比較靈活的活動(dòng)形式，活動(dòng)內(nèi)容豐富、材料多樣，為幼兒自主游戲提供了良好的環(huán)境。設(shè)立木偶制作區(qū)，陳列各種各樣的木偶成品（指偶、布袋偶、提線偶等）與半成品、服飾以及其他表演材料。孩子們可任意選擇，自由探索不同類型的木偶操作方法，提線木偶好玩，但真正讓它動(dòng)起來(lái)有點(diǎn)難，有的孩子一有空就去玩，興致勃勃。讓每個(gè)幼兒有更加直觀的體驗(yàn)，激發(fā)了幼兒對(duì)小木偶的興趣，激起表演木偶戲的愿望。

搭建舞臺(tái)，每班設(shè)置小舞臺(tái)，每個(gè)年級(jí)組有一個(gè)大劇場(chǎng)，幼兒身邊的每一個(gè)地方都成為一個(gè)小小“舞臺(tái)”，幼兒去制作區(qū)選擇、制作較熟悉故事中的角色道具（木偶），并進(jìn)行自主表演，根據(jù)自己的喜好選擇表演內(nèi)容和角色。教師以觀眾的身份觀察孩子，聆聽(tīng)孩子的對(duì)話，為他們鼓掌，在他們需要的時(shí)候才給予必要的支持與建議，每一個(gè)孩子都能成為自己心目中的小小“演員”。

2.戲劇主題活動(dòng)。

（1）主題活動(dòng)的來(lái)源和選擇。①戲劇活動(dòng)的主題來(lái)源。藝術(shù)作品、自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，藝術(shù)作品是戲劇活動(dòng)主題的主要來(lái)源。如戲劇主題活動(dòng)《小鴨的故事》《初三老鼠娶新娘》都是由故事改編而成。由自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象引發(fā)的主題，都是根據(jù)生活中遇到的現(xiàn)象開(kāi)展創(chuàng)作，如《大樹(shù)爺爺?shù)纳斩Y物》就是根據(jù)人們亂扔垃圾、亂砍樹(shù)木等破壞環(huán)境這一不良社會(huì)現(xiàn)象而進(jìn)行創(chuàng)作和表演的戲劇主題活動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)摸手機(jī)的人很多，家長(zhǎng)陪孩子的時(shí)間少，根據(jù)這一社會(huì)現(xiàn)象創(chuàng)作了戲劇主題活動(dòng)《愛(ài)我你就抱抱我》。在這些戲劇主題活動(dòng)中，幼兒通過(guò)戲劇的方式，更真實(shí)、輕松地表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)和生活的認(rèn)識(shí)，從而成為真正意義上的戲劇創(chuàng)作者。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和不同的生活經(jīng)驗(yàn)，主題來(lái)源應(yīng)有所側(cè)重，小班多以文學(xué)作品作為主題來(lái)源，中、大班可以漸漸地將其他藝術(shù)作品、自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象作為主題的來(lái)源，加大戲劇創(chuàng)作的分量。②主題的選擇。仔細(xì)觀察幼兒在區(qū)域玩的情況，把幼兒感興趣、角色鮮明、具有戲劇沖突情節(jié)的內(nèi)容作為戲劇主題活動(dòng)。

（2）戲劇主題活動(dòng)的組織實(shí)施。①經(jīng)驗(yàn)鋪墊。戲劇主題確定以后，先進(jìn)行必要的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，有目的有計(jì)劃地組織幼兒欣賞、理解藝術(shù)作品，如繪本故事是比較適合幼兒的、為大家所喜愛(ài)的內(nèi)容，可以通過(guò)聽(tīng)故事懂得故事的角色、主要情節(jié)，再通過(guò)一系列提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒感知、理解、想象、體驗(yàn)故事內(nèi)容，啟發(fā)孩子進(jìn)一步思考，鼓勵(lì)幼兒多多提問(wèn)，分析幼兒關(guān)注的問(wèn)題，及時(shí)捕捉兒童的興趣點(diǎn)。在閱讀區(qū)中投入繪本供幼兒閱讀，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，在美工區(qū)有意地投放相關(guān)內(nèi)容中的角色道具，讓幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話，激起對(duì)戲劇主題的興趣。②表達(dá)與創(chuàng)作。戲劇表達(dá)以塑造角色為主，引導(dǎo)幼兒對(duì)角色的典型動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行充分的探索與表達(dá)。如戲劇主題活動(dòng)《西游記》，主要角色孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等人物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音等各具特色，讓幼兒對(duì)角色進(jìn)行充分的模仿。戲劇創(chuàng)作可從兩方面入手，新增角色和設(shè)計(jì)戲劇沖突，如戲劇主題活動(dòng)《初三老鼠娶新娘》，在原故事情節(jié)中進(jìn)一步創(chuàng)編“老鼠一家親、比武招親”等情節(jié)，將戲劇活動(dòng)推向高潮，戲劇活動(dòng)注重幼兒的創(chuàng)造性的發(fā)展。③戲劇表演。讓幼兒自主選擇所要扮演的角色，如果多人爭(zhēng)當(dāng)某一角色，可采用比賽的方式來(lái)決定這個(gè)角色誰(shuí)來(lái)演。劇本排練時(shí)，一定要避免機(jī)械化的訓(xùn)練，我們要尊重幼兒個(gè)性化的表現(xiàn)。

幼兒園植根開(kāi)花雖然艱難，但是只要我們保護(hù)、順從幼兒的戲劇天性，相信在探索途中定會(huì)收獲越來(lái)越多的驚喜，戲劇之花會(huì)越開(kāi)越旺。