小學音樂欣賞課是一門優(yōu)雅的課程，上好這門課，無疑會讓學生感受一種藝術之美，教師一定要慎重對待。音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導 “以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的 “聽”進入對音樂內涵的感受和理解。每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使學生的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協調的發(fā)展。

如何使音樂欣賞教學過程充滿活力？筆者認為可以從以下幾點著手。

一、教材，展示音樂的魅力

音樂作品必須根據兒童的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節(jié)到無情節(jié)，由比較生疏到比較熟悉?，F代科學技術的發(fā)展，廣播電視、唱片、CD、VCD等傳遞音樂信息的設備日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實際上，小學生每天從家里和社會上所接收的音樂信息，無論是有意還是無意的，都比音樂課堂上多得多，這也給我們音樂教育帶來了新的課題。拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學生感知多種情緒是必要的。那么應該拓展選擇哪些音樂作品？

首先，必須富有情趣和藝術表現力，能夠激起學生的學習興趣、滿足學生學習需要，并使兒童能生動、形象感受的作品。

其次，作品應該是貼近小學生生活經驗的、大多學生都可以學會、切合實際、符合兒童音樂能力的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結構完整、形式優(yōu)美風趣的音樂作品，使學生正確體驗不同的情感。

最后，為配合學生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學生選擇音樂。因此，每隔一段時間，可以組織一次音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優(yōu)美，再找出大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。這樣，學生在課外所選的音樂在課堂上有了及時地反饋，教師也可以適時了解，以防止不健康的音樂作品給學生帶來不良影響。

在教學時，適當地選擇活潑動聽、健康向上的課外歌曲，如小學低年級的 《西游記》 《刷牙歌》 《健康歌》，小學高年級的 《童年》 《歌聲與微笑》 《愛的奉獻》等。這些樂曲小學生熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學適合兒童音樂心理的發(fā)展，由愉悅式聆聽逐步過渡到理解式聆聽，再慢慢達到評價式聆聽。

二、形式，彰顯音樂的美感

1.運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式。運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，可充分調動學生的學習興趣和積極性。例如，在進行音樂欣賞課二胡獨奏 《賽馬》的教學活動中，筆者通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，運用課件來幫助學生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現的不同音樂形象，筆者利用課件讓學生進行比較，自主討論，給予學生更多藝術想象和生活聯想的空間。最后，讓學生進行分組創(chuàng)編，充分展示自己對樂曲的理解，促使欣賞活動達到高潮。

2.游戲形式。音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式，尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。如在聽賞 《跳繩》中，筆者讓學生邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓學生完整聽一遍，然后請幾位學生上來玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣學生就能更好地體會音樂所表達的內容。

3.故事形式。每個兒童都喜歡聽故事，利用這一特點結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如在欣賞 《動物狂歡節(jié)》時，筆者編了一個動物們過新年的故事，并結合圖片和音樂，迅速地吸引了學生的注意力，促進他們對作品的理解。

4.表演形式。表演形式是多種多樣的，伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可根據音樂欣賞的內容進行選擇，調動學生強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。如在欣賞 《玩具兵進行曲》時，讓學生在了解音樂故事內容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進、表演來表現玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導學生用凌亂的 “定格”動作來表現玩具兵們來不及返回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。再如，在欣賞 《鐘表店里》時，讓學生用不同樂器，如三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來表現大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。

5.小組討論形式。這種方法適合小學、中、高年級學生。如 《瑤族舞曲》，教師先組織學生學習音樂主題，再播放音樂，引導學生初步欣賞后，將學生分組，并將需要討論的問題板書。提出問題：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現內容各是什么？讓學生在 《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結束后，各組代表發(fā)言，教師再對音樂問題、樂曲風格等進行解答和總結。通過小組評議課這種方式進行歸納總結，充分發(fā)揮了學生的主動性和集體智慧。

三、評價，發(fā)現每一個學生的藝術靈感

音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與的態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時隨時發(fā)現學生的閃光點，讓每個學生都有得“優(yōu)”的機會，讓他們都能體驗到成功的快樂！例如，在欣賞樂曲 《賽馬》時，根據學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創(chuàng)造爭 “優(yōu)”的機會。對于表現出色的學生，教師可問一些較難的問題；對于平時不喜歡回答問題的同學，教師就問一些比較簡單的問題……一旦發(fā)現學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或一句肯定性的言語。采用這樣的教學方法，既促使學生系統(tǒng)地掌握所學知識，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，培養(yǎng)學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗。