近年來，隨著外向型經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，用人單位對外向型人才的需求日益增加，獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機會隨之增多。但是，用人單位對外向型人才實踐能力的要求日益提高，實踐能力相對薄弱已成為獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生求職時的重要障礙。從實踐能力的形成機理來看，加強實踐性課程師資隊伍建設(shè)是提高獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的有效途徑。獨立學(xué)院應(yīng)積極探索國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程師資隊伍建設(shè)的規(guī)律，總結(jié)和汲取國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程師資隊伍建設(shè)的成功經(jīng)驗，不斷提升國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程師資隊伍的建設(shè)水平和建設(shè)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無縫對接，促進國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程師資隊伍建設(shè)的制約因素

近年來，隨著獨立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程師資隊伍的規(guī)模逐步擴大，但其總體建設(shè)質(zhì)量不高，獨立學(xué)院實踐性課程師資隊伍的建設(shè)仍然面臨一系列困境。

1.獨立學(xué)院引進高素質(zhì)人才的難度較大。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐性特征十分明顯，該專業(yè)要求學(xué)生必須熟練掌握國際貿(mào)易慣例、規(guī)則，深刻理解外貿(mào)法規(guī)與政策，具備跨文化交流能力，能夠熟練開展對外貿(mào)易、國際投資等國際經(jīng)濟活動。為了實現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，實踐性課程占據(jù)重要地位，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的實踐性課程相對較多。要保證這些課程的教學(xué)質(zhì)量，獨立學(xué)院必須具備一支實踐教學(xué)能力突出的師資隊伍。但是，從現(xiàn)實情況來看，與知名大學(xué)和省屬重點高校相比，獨立學(xué)院在人才引進方面難以與之相媲美。高素質(zhì)人才引進難度大已成為制約獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程師資隊伍建設(shè)的重要因素。

2.師資結(jié)構(gòu)不夠合理。近年來，隨著獨立學(xué)院的不斷發(fā)展，獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程的授課教師人數(shù)不斷增多，但是師資結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)和合理，主要表現(xiàn)在：第一，實踐性課程教學(xué)團隊的成員主要是教學(xué)經(jīng)驗相對匱乏的青年教師，業(yè)務(wù)能力突出的資深教師少；第二，學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次較低。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程涉及的內(nèi)容廣泛，包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、國際商法等眾多領(lǐng)域的知識，要求國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程的授課教師必須具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)。但是，目前獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程的授課教師大部分只具有碩士學(xué)位，具有博士學(xué)位的教師相對較少，學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次相對較低；第三，職稱結(jié)構(gòu)層次較低。目前，獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程教學(xué)團隊中擁有教授職稱的教師很少，缺少教學(xué)與科研能力突出的高素質(zhì)人才。不合理的師資結(jié)構(gòu)制約了獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程師資隊伍的建設(shè)。

3.實踐性課程授課教師的招聘渠道狹窄。獨立學(xué)院主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求獨立學(xué)院實踐性課程授課教師必須具備較為突出的實踐教學(xué)能力。目前，獨立學(xué)院招聘的教師主要是應(yīng)屆碩士生，招聘渠道主要是高校，招聘渠道狹窄。通常而言，絕大多數(shù)應(yīng)屆碩士生專業(yè)實踐經(jīng)歷匱乏，盡管掌握了一定的專業(yè)理論知識，但是對實際業(yè)務(wù)的流程及其發(fā)展趨勢并不是十分了解，專業(yè)實踐能力相對較弱。由此可見，僅僅依托高校，難以招聘到既具有較為深厚的理論素養(yǎng)，又具有較強專業(yè)實踐能力的高素質(zhì)人才。實踐性課程授課教師的招聘渠道狹窄已成為制約獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程師資隊伍建設(shè)的重要因素。

4.實踐性課程授課教師的績效考核方式有待完善?？冃Э己耸侨肆Y源管理中的重要環(huán)節(jié)，績效考核方式的選擇會直接影響績效考核的結(jié)果。在人力資源管理中，應(yīng)設(shè)計科學(xué)合理的績效考核方式，從而最大限度地激發(fā)員工的工作潛能。目前，獨立學(xué)院在對實踐性課程的授課教師和其他類型課程的授課教師進行績效考核時，往往采用同樣的考核方法，沒有采取差異化的績效考核方式。眾所周知，在教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過程方面，實踐性課程與其他類型的課程存在明顯的區(qū)別。實踐性課程主要是實驗教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在教學(xué)過程中授課教師需要設(shè)計實驗內(nèi)容與實驗環(huán)節(jié)，對學(xué)生實驗過程中提出的問題進行動態(tài)解答，并需要對實驗結(jié)果進行科學(xué)評價。顯然，如果采用與其他類型課程授課教師一樣的績效考核方式，難以準(zhǔn)確評價實踐性課程授課教師的努力程度和教學(xué)質(zhì)量，不利于激發(fā)實踐性課程授課教師的工作潛能，從而制約獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程師資隊伍的建設(shè)。

5.校企合作水平低下。隨著用人單位對外向型人才素質(zhì)與能力的要求日益提高，獨立學(xué)院實踐性課程的授課教師必須諳熟業(yè)界發(fā)展動態(tài)，精通業(yè)務(wù)實踐。只有如此，才能確保培養(yǎng)的外向型人才與行業(yè)需求無縫對接，避免結(jié)構(gòu)性失業(yè)的發(fā)生。校企合作是高校與企業(yè)實現(xiàn)聯(lián)動發(fā)展的重要方式，可以為實踐性課程授課教師了解和掌握最新業(yè)務(wù)實踐提供機會。在人才需求規(guī)格不斷提升的背景下，這不僅具有必要性，而且具有緊迫性。但是，目前獨立學(xué)院與企業(yè)的合作較少，校企合作的廣度與深度有限，二者之間沒有實現(xiàn)充分的聯(lián)動。毫無疑問，校企合作水平低不利于打造高水平的實踐性課程教學(xué)團隊。

二、獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程師資隊伍建設(shè)的成功經(jīng)驗

當(dāng)前，不同地區(qū)獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程師資隊伍的建設(shè)水平存在明顯的差異。在長三角地區(qū)與珠三角地區(qū)，一些獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程師資隊伍的建設(shè)水平相對較高?；诖耍疚囊蚤L三角地區(qū)與珠三角地區(qū)5所獨立學(xué)院為案例，將其國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程師資隊伍的建設(shè)情況與其他獨立學(xué)院進行比較。通過對比發(fā)現(xiàn)，與其他獨立學(xué)院相比，這些獨立學(xué)院在建設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程的師資隊伍時，在教學(xué)團隊構(gòu)建、師資引進以及兼職教師隊伍建設(shè)等方面均采取了一系列富有成效的措施。具體包括：

1.注重打造結(jié)構(gòu)合理的實踐性課程教學(xué)團隊。師資隊伍建設(shè)不僅涉及師資隊伍的規(guī)模問題，也包括師資結(jié)構(gòu)問題，如學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及學(xué)緣結(jié)構(gòu)等?？茖W(xué)合理的師資結(jié)構(gòu)是高水平師資隊伍的重要體現(xiàn)。在建設(shè)師資隊伍時，應(yīng)不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。與眾多獨立學(xué)院不同，本文選取的獨立學(xué)院在建設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程師資隊伍時，既保持合理的師資隊伍規(guī)模，也注重優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。主要體現(xiàn)為：第一，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程教學(xué)團隊中，具有博士學(xué)位和碩士學(xué)位的教師各占一定的比例，學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為合理；第二，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程的教學(xué)團隊中，副教授以上職稱的教師和副教授以下職稱的教師各占一定的比例，職稱結(jié)構(gòu)較為合理；第三，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程的師資隊伍中，資深教師與青年教師人數(shù)比例較為合理；第四，不斷優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)是反映師資隊伍建設(shè)水平的重要指標(biāo)。合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)有助于提高師資隊伍的實踐創(chuàng)新能力和教學(xué)能力，實現(xiàn)互補效應(yīng)和協(xié)同效應(yīng)。就本文所選取的獨立學(xué)院而言，其國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程授課教師的畢業(yè)院校具有明顯的多元化特征，學(xué)緣結(jié)構(gòu)較為合理。

2.注重從企業(yè)引進實踐能力突出的高素質(zhì)人才。打造高水平的實踐性課程教學(xué)團隊，不僅需要提升學(xué)校內(nèi)部存量教師的實踐教學(xué)能力，也應(yīng)積極從業(yè)界招聘業(yè)務(wù)經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)人才，為實踐性課程師資隊伍建設(shè)注入外部動力。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程師資隊伍的建設(shè)過程中，本文選取的樣本獨立學(xué)院積極從外貿(mào)企業(yè)招聘業(yè)務(wù)經(jīng)驗較為豐富、業(yè)務(wù)能力較強的專業(yè)人才。該措施的實施有助于提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程教學(xué)團隊的整體教學(xué)能力。究其原因，主要是：首先，與校內(nèi)既有的存量教師相比，從企業(yè)招聘的教師對業(yè)務(wù)流程及其最新實踐更為了解；其次，通過與從企業(yè)招聘的教師的合作和交流，校內(nèi)既有的存量教師對實際業(yè)務(wù)活動會更為了解，其實踐教學(xué)能力會逐步增強。也就是說，從企業(yè)引進實踐能力較強的專業(yè)人才會對既有的存量教師的實踐教學(xué)能力產(chǎn)生“外溢效應(yīng)”。

3.積極引進具有國外留學(xué)經(jīng)歷的高素質(zhì)人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程的授課教師不僅要精通業(yè)務(wù)流程，還應(yīng)具備良好的外語應(yīng)用能力和跨文化交流能力。通常而言，與不具有國外留學(xué)經(jīng)歷的教師相比，具有國外留學(xué)經(jīng)歷的教師的外語掌握水平相對更高，并且對外國的歷史、地理、風(fēng)土人情、消費習(xí)慣等更為了解，跨文化交流能力相對更強。本文選取的樣本獨立學(xué)院積極招聘具有國外留學(xué)經(jīng)歷的高素質(zhì)人才，充實國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程師資隊伍。例如，積極招聘在國外獲得碩士學(xué)位的教師。通過采取這種措施，增強了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程教學(xué)團隊的教學(xué)能力，提升了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程師資隊伍的建設(shè)水平。

4.注重兼職教師隊伍的建設(shè)。在師資隊伍建設(shè)的過程中，受多種因素的影響，全職引進具有豐富業(yè)務(wù)經(jīng)驗的“雙師型”教師往往比較困難。在這種情況下，積極引進兼職教師不失為提升師資隊伍建設(shè)水平的有效策略，打造一支高水平的兼職教師隊伍對于推動獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程師資隊伍的建設(shè)具有重要的意義。本文選取的樣本獨立學(xué)院積極從外貿(mào)公司、金融機構(gòu)等單位引進兼職教師。通過引進業(yè)務(wù)經(jīng)驗豐富的兼職教師，充實了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程的教學(xué)團隊，有效提高了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性課程教學(xué)團隊的實踐教學(xué)能力。