（西安育英小學(xué) 陜西西安 710003）

繼承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化——古詩詞課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一愿望的主陣地。教材中古詩名篇，詩人往往在字?jǐn)?shù)有限的詩句中容納豐富的內(nèi)容，或表現(xiàn)極富特征的生活場景，或表達(dá)真摯豐富的思想感情。古詩詞語言簡練，跳躍性大，離學(xué)生的生活遠(yuǎn)，需在充分的涵詠品味中借助展開學(xué)生的想象而達(dá)成走進(jìn)、理解和積累的目標(biāo)。這就要求作為教師的我們在平時(shí)的教學(xué)中，不斷地激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，體會(huì)古詩文的無窮魅力，進(jìn)而熱愛和傳承我們博大精深的傳統(tǒng)文化。

本文結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在西安市育英小學(xué)的研究基礎(chǔ)背景下，以《九月九日憶山東兄弟》一詩作為范例，展示在小學(xué)古詩文教學(xué)中如何培養(yǎng)想象力。

一、在畫面中想象

小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)，圖畫是常見的表象，因此不能忽略教材中的插圖。

1.借助插圖和注釋去疏通和理解詩的意思是古詩教學(xué)的常用手段，教師要給學(xué)生時(shí)間去自讀自悟，潛移默化地提高其語言文字的理解能力。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察古詩的場景，場景中的人物，他們在干什么？等，用圖文結(jié)合的方法幫助學(xué)生感性理解詩文。

2.讀故事，學(xué)習(xí)古詩。教師采用在故事中尋找詩意這一手段，其目的是抓住學(xué)生都很喜歡讀故事這一特點(diǎn)，從趣味上達(dá)成學(xué)習(xí)古詩的目標(biāo)。這樣不僅增加閱讀量，而且鍛煉了在閱讀中提取信息的能力，提高了文本理解能力。通過各種形式的古今對(duì)讀，打開學(xué)生的思維，讓詩意像放電影一樣在大腦中呈現(xiàn)。

二、在改寫中想象

想象力最主要的表現(xiàn)是再造現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上嘗試改一改，換一換的形式學(xué)習(xí)，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)造打開想象力的支架。把羅列出來的“佳節(jié)”嵌入到詩中，不僅更好地理解“佳節(jié)”，而且活學(xué)活用，把相關(guān)得民俗放到詩中反復(fù)誦讀品味，讀開去了，更豐富了，也更有趣了，更是對(duì)“每逢佳節(jié)倍思親”一句更好地詮釋。

1.把“佳節(jié)”鑲嵌到詩里，升華“每逢佳節(jié)倍思親”。

_______憶山東兄弟

[唐] 王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟______，遍______少一人。

九月九日 登高處，插茱萸。

正月初一 貼春聯(lián)，拜新年

正月十五 舞長龍，看花燈

五月初五 包粽子，賽龍舟

八月十五 吃月餅，賞月景

2.把拓展的王維的思鄉(xiāng)詩《雜詩》《紅豆》與《九月九日憶山東兄弟》相結(jié)合。

（1）誰能把“寒梅”填進(jìn)詩里？

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每______倍思親。

（遇寒梅，見寒梅，賞寒梅……）

（2）誰能把“紅豆”填進(jìn)詩里？

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每______倍思親。

（摘紅豆，戴紅豆，吃紅豆……）

三、在比較與發(fā)現(xiàn)中想象

1.拓展延伸《雜詩》《相思》兩首王維的思鄉(xiāng)詩。課堂上我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把視線從詩中思鄉(xiāng)之情的感悟落到了看得見的“茱萸”“寒梅”“紅豆”上，是對(duì)古詩“意象”這一文體特征的滲透。雖沒有明講，但在學(xué)生的大腦中對(duì)詩的認(rèn)識(shí)漸漸清晰起來。再次嵌入到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢___倍思親”的句中來，活學(xué)活用，升華了情感。

2.比一比。

3.通過學(xué)習(xí)王維三首思鄉(xiāng)詩的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生把視線從詩中思鄉(xiāng)之情的感悟落到了看得見的“茱萸”“寒梅”“紅豆”上，是對(duì)古詩“意象”這一文體特征的滲透。學(xué)生通過誦讀，觀察，思考，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自讀、自能、自得。這時(shí)我順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首詩都是通過借“茱萸”、“紅豆”“寒梅”三種植物來寄托詩人王維的思鄉(xiāng)之情的。這樣“借物抒情”這一指向“語用”的另一條主線就更加明晰了。

結(jié)語

總之，古詩這一文體重在積累、誦讀、涵詠、想象。特別是動(dòng)筆寫畫面、聯(lián)想同主題詩文進(jìn)行比較，對(duì)發(fā)展和保護(hù)學(xué)生的想象力至關(guān)重要。本課教學(xué)我盡我所能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓他們在原有經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上經(jīng)歷多層次的朗讀，逐步深入地理解內(nèi)容，感悟詩人內(nèi)心情感，發(fā)展和再造語言。用多種美讀形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們在朗讀中感知，在朗讀中生發(fā)疑問，展開想象。讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有參與性、實(shí)踐性、生活性、情境性和體驗(yàn)性。這是主題閱讀探究性學(xué)習(xí)，能夠扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)古詩詞并提升想象力的重要途徑。