（江西省新余市渝水區(qū)界水中學(xué) 江西新余 ）

目前的小學(xué)體育課程存在著不少問題，教師的不重視讓學(xué)生對體育課也沒有興趣，另外有些體育課程過于重形式，沒有對學(xué)生安排合理有效的教學(xué)內(nèi)容，尤其是在一些農(nóng)村的小學(xué)，這種現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該重新審視自己的教學(xué)過程，建設(shè)完善的體育課程體系，真正將體育融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以下是關(guān)于如何建設(shè)有效體育課程體系的研究，供大家參考交流。[1]

一、課程目標(biāo)要科學(xué)恰當(dāng)

體育課程的目標(biāo)是體育教學(xué)的核心，包括體育教學(xué)中的深度課程目標(biāo)和廣度范圍目標(biāo)以及實(shí)際課程的內(nèi)容目標(biāo)等，具有整體性、層次性、適應(yīng)性等特點(diǎn)。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住體育課程目標(biāo)的特點(diǎn)，努力挖掘課程的深度目標(biāo)，擴(kuò)展廣度目標(biāo)，并結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，建立起科學(xué)恰當(dāng)?shù)恼n程目標(biāo)。另外，在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的時候，教師應(yīng)該注意學(xué)生的特點(diǎn)，不光是要考慮到不同學(xué)生之間存在的身體差異，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，要針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，比如，男生和女生之間，身體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生和身體素質(zhì)弱的學(xué)生之間，只有科學(xué)地設(shè)計(jì)出適應(yīng)所有人的課程目標(biāo)，才能夠?yàn)榻ㄔO(shè)有效的體育課程體系打下良好的基礎(chǔ)，從而從整體上促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在設(shè)計(jì)關(guān)于“接力跑運(yùn)動”的課程目標(biāo)時，除了應(yīng)該讓學(xué)生理解接力跑這項(xiàng)運(yùn)動，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握在接力跑中提高速度的技巧以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時還要讓學(xué)生理解接力跑這項(xiàng)運(yùn)動的一些比賽規(guī)則，另外，對于男生和女生之間，接力跑的完成時間應(yīng)該要有所區(qū)別?？梢姡w育課程的課程目標(biāo)不僅包括課程本身，還應(yīng)該從各個層面進(jìn)行擴(kuò)充，這樣才算是科學(xué)恰當(dāng)?shù)恼n程目標(biāo)。

二、課程內(nèi)容要合理有序

課程內(nèi)容是小學(xué)體育課程的基礎(chǔ)，包括體育教學(xué)中的理論知識和技術(shù)技能兩個部分的知識體系，也是貫穿整個課程體系的理論基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從理論知識和技術(shù)技能兩個層面來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，不僅要保證課程的合理性，以符合學(xué)生上課的環(huán)境以及實(shí)際的身體承受范圍，還應(yīng)該讓課程內(nèi)容井然有序，以保證在真正課程實(shí)施環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，從而提高體育課堂效率。另外，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的時候應(yīng)該本著“健康第一，以學(xué)生發(fā)展為中心”的基本理念，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和不同學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行課程內(nèi)容的合理安排。

例如，在進(jìn)行“接力跑運(yùn)動”的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的時候，要結(jié)合之前的課程目標(biāo)進(jìn)行分析，在理論上，需要向?qū)W生講授接力跑相關(guān)運(yùn)動的定義、參與人數(shù)、距離、時間、規(guī)則等知識；在技術(shù)技能上，需要向?qū)W生傳達(dá)關(guān)于接力跑的技巧以及取勝的關(guān)鍵等，另外還可以將一些重大比賽的相關(guān)概況融入到教學(xué)中，從而形成合理有序的課程內(nèi)容。

三、課程實(shí)施要考慮全面

課程實(shí)施是小學(xué)體育課程的實(shí)現(xiàn)途徑，是由課程實(shí)施的主體、實(shí)施的方法、實(shí)施的環(huán)境和實(shí)施的效果組成，同時也是對課程內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課程實(shí)施中，教師和學(xué)生真正的參與到其中，并且隨著課程訓(xùn)練項(xiàng)目的推進(jìn)進(jìn)行師生之間。學(xué)生之間的互動，從而完成課程內(nèi)容的安排，所以，在設(shè)計(jì)課程實(shí)施的時候，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容，從學(xué)生主體、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)效果多方面綜合考慮。比如其中的教學(xué)方法，教師應(yīng)該采用符合時代發(fā)展，符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的上課熱情，從而讓學(xué)生全身心地投入到體育鍛煉中。只有教師全面考慮課程實(shí)施的內(nèi)容，并在實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用，才可以建立完善的體育課程體系，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展以及體育課程教學(xué)質(zhì)量的提高。[2]

例如，在對“接力跑”運(yùn)動進(jìn)行課程實(shí)施的時候，應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容中的設(shè)計(jì)，理論部分可以通過一些相關(guān)的比賽視頻或者PPT課件的方式在室內(nèi)傳授，而一些技術(shù)技能的鍛煉就需要組織學(xué)生走出教室，走進(jìn)操場進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，這樣的課程實(shí)施考慮到了學(xué)生這個參與主體，并且根據(jù)不同的課程內(nèi)容采用不同的實(shí)施方法和環(huán)境以及實(shí)施的效果?？梢姡C合考慮是安排課程實(shí)施的關(guān)鍵。

四、課程評價要準(zhǔn)確完整

課程評價是對體育課程的監(jiān)督、反饋和保障，是由體育課程的教材評價、過程評價以及效果評價等構(gòu)成的完整的課程評價機(jī)制，它對體育課程進(jìn)行考察和檢驗(yàn)，從而規(guī)范體育課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程實(shí)施，這對于體育教育教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。因此，準(zhǔn)確完整的課程評價對建立完善有效的體育課程體系十分關(guān)鍵。所以，在進(jìn)行課程評價的時候，教師應(yīng)該首先建立一個小學(xué)體育課程的評價機(jī)制，以輔助在體育教學(xué)中的課程評價，另外課程評價機(jī)制應(yīng)該遵從合理性、綜合性以及促進(jìn)性的原則，既要保證課程評價最終的結(jié)果有理可循，又能夠通過課程評價來促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，以最大程度上發(fā)揮評價機(jī)制的作用，從而實(shí)現(xiàn)建立有效的體育課程體系的目標(biāo)，全方位地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“接力跑運(yùn)動”課程評價的時候，教師應(yīng)該首先建立相關(guān)的合理的評價機(jī)制，比如計(jì)算分?jǐn)?shù)或者是顏色等級等標(biāo)準(zhǔn)，然后對這節(jié)課的教材、實(shí)際教學(xué)的過程以及最終達(dá)到的效果進(jìn)行詳細(xì)分析，最后結(jié)合評價機(jī)制做出準(zhǔn)確完整的課程評價，這樣才能夠確保課程評價對促進(jìn)教學(xué)的有效性。

綜上所述，小學(xué)體育課程體系的四個方面相輔相成，互相聯(lián)系又互相促進(jìn)，所以，教師應(yīng)該重視小學(xué)體育課程的教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評價四個方面出發(fā)，建立完善的體育課程體系，從而促進(jìn)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)水平助力。