□ 海南省?？谑协偵絽^(qū)龍?zhí)林行男W(xué) 鄭建慶

一、應(yīng)用題教學(xué)的問(wèn)題分析

1.教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題問(wèn)題意識(shí)引領(lǐng)不夠到位。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生缺乏必要的交流，同時(shí)學(xué)生也很少主動(dòng)提出問(wèn)題，即時(shí)遇到問(wèn)題也習(xí)慣于從老師那里獲取所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而老師也缺少利用問(wèn)題引領(lǐng)、傳授給學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算方法等方式解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，最終只能導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的匱乏。

2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)缺乏積極性。比如：很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒興趣，存在讀不懂題目的情況，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提不出問(wèn)題或者很少提出問(wèn)題，很多學(xué)生由于性格比較內(nèi)向、自卑，不敢提出質(zhì)疑等。出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?qū)W生知識(shí)面窄、學(xué)習(xí)思維方式受限等原因?qū)е?，這也在很大程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的提高。

二、應(yīng)用題教學(xué)策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程大致上分為課前準(zhǔn)備、內(nèi)容引入、例題講解、例題分析、應(yīng)用題練習(xí)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互連接，只要在每一個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用不同的教學(xué)方法，就可以有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)前要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，才能最大程度地保障整個(gè)教學(xué)過(guò)程平穩(wěn)、順暢進(jìn)行。教師需要在課前進(jìn)行以下準(zhǔn)備工作：第一，準(zhǔn)備教學(xué)例題，這里所說(shuō)的例題應(yīng)具有概括性、趣味性等特點(diǎn)，即教師能通過(guò)這道應(yīng)用題拓展出其他類型的應(yīng)用題形式，而且教學(xué)例題要有趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，準(zhǔn)備教學(xué)工具，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題大都和是生活實(shí)例相關(guān)的，所以教師可以根據(jù)題目?jī)?nèi)容準(zhǔn)備一些教學(xué)工具，當(dāng)然，這里所說(shuō)的教學(xué)工具不僅僅指實(shí)物，音樂(lè)、視頻等也是重要的教學(xué)工具。

2.內(nèi)容引入環(huán)節(jié)。

（1）采取科學(xué)的導(dǎo)入方法：科學(xué)的導(dǎo)入方法是提升生活化素材教學(xué)效果的最根本保障，其具有趣味性、藝術(shù)性、多樣性等特點(diǎn)。趣味性體現(xiàn)了導(dǎo)入方法新奇有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；藝術(shù)性體現(xiàn)了導(dǎo)入方法要連貫、流暢，不拖沓，更不要中斷；多樣性體現(xiàn)了導(dǎo)入方法可以存在多種“變形”，例如問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。

（2）結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)：多媒體教學(xué)技術(shù)能夠直觀地展示生活化素材，從而幫助學(xué)生更好地理解素材的本來(lái)面目，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的直觀性，是其最重要的功能之一。

3.例題講解環(huán)節(jié)。例題講解環(huán)節(jié)是最能發(fā)揮引導(dǎo)作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用題講解中最為重要的階段，在此過(guò)程中，教師要注意以下三點(diǎn)：第一，教師在講解過(guò)程中要運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，一邊讀題一邊提取題目中的關(guān)鍵信息，完善思維導(dǎo)圖，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的讀題技巧；第二，教師在講解過(guò)程中要注意給學(xué)生說(shuō)一些應(yīng)用題中常出現(xiàn)的且具有迷惑性的詞語(yǔ)，例如“多于”“不等于”“至少”“約等于”等，這些詞語(yǔ)看似平常，實(shí)際上是關(guān)鍵所在；第三，教師在講解過(guò)程中要和學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，可以通過(guò)問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后一步步將學(xué)生引導(dǎo)入解決問(wèn)題的正確思路，把問(wèn)題誘導(dǎo)的過(guò)程與師生互動(dòng)過(guò)程有效結(jié)合，避免引入時(shí)教師自說(shuō)自話。

4.應(yīng)用題練習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)教師把例題剖析清楚，方法講解透徹之后，就可以嘗試讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行解題過(guò)程，主要方法如下：第一，為避免同學(xué)之間互相抄襲，所以題目最好不能由教師出，因此，教師可以以數(shù)學(xué)課代表為主導(dǎo)，將學(xué)生分成若干組，組內(nèi)成員各自出題，然后交換解題；第二，因?yàn)轭}目是由學(xué)生出的，所以其他學(xué)生在解題的過(guò)程中一定會(huì)覺得題目不嚴(yán)謹(jǐn)，此時(shí)可以舉手讓教師給出修改意見，然后繼續(xù)做題。

5.學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。當(dāng)全部學(xué)生完成答題之后，教師隨機(jī)抽取幾個(gè)題目（最好是有好有壞，這樣有對(duì)比性）進(jìn)行分析和講解，說(shuō)出出題人和做題人的不足（此時(shí)注意不要報(bào)出學(xué)生姓名，這樣反而會(huì)傷害學(xué)生的自尊心）。同時(shí)，教師讓數(shù)學(xué)課代表統(tǒng)計(jì)每組作業(yè)的完成效率和完成質(zhì)量，匯報(bào)給教師，由教師統(tǒng)一給出指導(dǎo)意見。

三、應(yīng)用題教學(xué)實(shí)例分析

具體題目如下：

在3月12號(hào)植樹節(jié)這天，小芳老師帶著小明、小華、小麗去植樹，經(jīng)過(guò)一上午的努力，小明栽了5棵樹，小華和小明栽的樹一樣多，小麗栽的樹是小明和小華栽樹總和的0.2倍，小芳老師是小明、小華、小麗栽樹總和的0.5倍，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)栽樹栽的最多，他一共栽了幾棵樹？

1.課前準(zhǔn)備——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景。創(chuàng)設(shè)“植樹”的教學(xué)情景，把學(xué)生分成不同的組，并給每個(gè)組起名、編號(hào)：例如1號(hào)植樹小組、2號(hào)植樹小組、3號(hào)植樹小組等。一組內(nèi)成員控制在4～5個(gè)人（正好對(duì)應(yīng)應(yīng)用題中的小芳老師、小明、小華、小麗等人物）。

2.內(nèi)容引入——植樹節(jié)。

師：大家知道植樹節(jié)是什么時(shí)候嗎？學(xué)：3月12號(hào)植樹節(jié)。師：同學(xué)生說(shuō)得很對(duì)，今天老師就帶領(lǐng)大家一起去植樹，大家說(shuō)好不好？學(xué)：好！在上述對(duì)話中，利用植樹節(jié)自然而然地過(guò)渡到植樹，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.例題講解——細(xì)致、全面。在講解例題時(shí)，教師要講究細(xì)致、全面，即逐字逐句地分析題目的意思，最后一步一步分析、計(jì)算得出結(jié)果：小芳老師栽種了6棵樹，是最多的。

4.例題分析——注重計(jì)算方法和解題思路的分析。通過(guò)例題分析計(jì)算方法、解題思路是例題分析的最主要目的，在此過(guò)程中教師一定不要只讓學(xué)生關(guān)注計(jì)算結(jié)果，還要讓學(xué)生明白這個(gè)結(jié)果是怎么來(lái)的，這是最重要的。

5.應(yīng)用題練習(xí)——小組合作。主要有兩種方式：第一，教師給學(xué)生選幾個(gè)相似的例題；第二，教師引導(dǎo)學(xué)生自己編幾個(gè)相似的例題。由于教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)已經(jīng)分好組，所以筆者更傾向于采用第二種方式，因?yàn)檫@種方式可以與小組合作相結(jié)合。

6.學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)——注重科學(xué)性和公平性。教師要通過(guò)小組合作的結(jié)果（包括題目的改編質(zhì)量、解題速度和質(zhì)量、課堂表現(xiàn)等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，盡量照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，又要指出他們的學(xué)習(xí)不足，引起他們對(duì)應(yīng)用題的高度重視。

綜上所述，以科學(xué)的方法將課前準(zhǔn)備、內(nèi)容引入、例題講解、例題分析、應(yīng)用題練習(xí)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。在小學(xué)五年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)采用寓教于樂(lè)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”。