（遼寧省本溪市桓仁縣青少年宮實(shí)驗(yàn)幼兒園 遼寧本溪 117200）

家園合作是幼兒教育工作中的一項(xiàng)比較重要的工作，幼兒園要向家長(zhǎng)及時(shí)的宣傳先進(jìn)的教育理念和教育方式，幫助家長(zhǎng)建立正確的育兒觀和教育觀，而且幼兒園工作的開展也離不開家長(zhǎng)的信任、支持與宣傳。因此在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然趨勢(shì)。那么幼兒教學(xué)實(shí)踐中，要如何通過家園合作來促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展呢？[1]

一、通過家園合作來促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)是非常重要的，好的行為習(xí)慣猶如人生的助跑器，會(huì)使一個(gè)人走的更遠(yuǎn)，站的更高，而不良的行為習(xí)慣會(huì)成為一個(gè)人成長(zhǎng)道路上的絆腳石。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，僅僅依靠幼兒園的教育和培養(yǎng)是不夠的，在家庭中也應(yīng)該嚴(yán)格要求幼兒，實(shí)現(xiàn)家園合作，達(dá)到家園共育。因此幼兒教育中，幼兒園要借助家庭教育的力量，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。[2]

比如說繪本閱讀，對(duì)于幼兒來說是一種非常好的習(xí)慣，但是幼兒在幼兒園的時(shí)間是非常有限的，幼兒在幼兒園用于繪本閱讀的時(shí)間更是有限的，因此幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)在家中為幼兒創(chuàng)造繪本閱讀的氛圍，或者與幼兒一起徜徉在書海里。像晚上的時(shí)候，家長(zhǎng)們要放下手機(jī)，拿起書本，與孩子一起閱讀，可以是一個(gè)人讀一本書，也可以是家長(zhǎng)與幼兒一起討論圖書中的內(nèi)容。就這樣慢慢地讓閱讀深入幼兒的心靈，讓閱讀成為幼兒生活中的一部分，讓幼兒通過閱讀來走向更寬廣的世界。

比如說講文明講禮貌，同樣是一種非常好的習(xí)慣，但是如果幼兒學(xué)前教育和家庭教育不能同步，那么幼兒就無法養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣。試想，在幼兒園里，幼兒教師教育小朋友要與其他小朋友和諧相處，要文明用語，但是如果在家里邊，幼兒的父母動(dòng)不動(dòng)爆粗口，甚至大打出手，那么幼兒的潛意識(shí)里肯定會(huì)受影響。因此家長(zhǎng)要和幼兒教師一起，共同做好幼兒的行為示范，使其能夠身心健康的成長(zhǎng)。

二、通過家園合作來為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒園與家庭是幼兒生活與學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要環(huán)境，也是兩個(gè)基本的環(huán)境。幼兒一天的行程基本上也就是從家庭到幼兒園，然后再?gòu)挠變簣@回到家庭，這兩個(gè)環(huán)境對(duì)幼兒施加的影響在方向上是否一致，對(duì)于幼兒是否能夠健康成長(zhǎng)具有重要的意義。我們幼兒教師要積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要將幼兒階段性的教學(xué)目標(biāo)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們?yōu)橛變耗軌蜉^好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而出謀劃策。

比如對(duì)于幼兒來說，他們需要通過學(xué)習(xí)一些幼兒故事來形成一定的價(jià)值觀念，或者是通過故事來發(fā)展語言能力，那么我們幼兒教師可以將“讓幼兒獨(dú)立講故事”作為一個(gè)階段性教學(xué)目標(biāo)告知家長(zhǎng)，然后讓家長(zhǎng)在家中進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。像有的幼兒說話總是斷斷續(xù)續(xù)，需要一定的時(shí)間才能完整地說完一句話，那么幼兒家長(zhǎng)就要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一次性的完整表達(dá)，連詞成句，連句成篇，提高幼兒的口語表達(dá)能力；像有的幼兒非常喜歡看動(dòng)畫片，那么其家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒將他們看到的動(dòng)畫片內(nèi)容講述出來，這樣也可以促使幼兒達(dá)到幼兒園的階段性教學(xué)目標(biāo)，而且家長(zhǎng)們還進(jìn)行了因材施教，還進(jìn)行了個(gè)性化培養(yǎng)。

三、通過家園合作來促使幼兒增強(qiáng)自我保護(hù)能力

我們都知道，幼兒是家庭的希望，是祖國(guó)的未來，幼兒的安全教育刻不容緩。幼兒園會(huì)有一定的保障幼兒安全的措施，也會(huì)引導(dǎo)幼兒掌握一定的安全常識(shí)，像幼兒教師們會(huì)通過游戲活動(dòng)告知幼兒不要給陌生人開門，不能隨便吃陌生人給的東西，不要獨(dú)自一人在馬路上溜達(dá)；幼兒教師們還會(huì)通過模擬演習(xí)的方式，促使幼兒掌握一定的安全常識(shí)，諸如發(fā)生火災(zāi)時(shí)要用濕毛巾捂住鼻孔，等等。但是家長(zhǎng)們也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻向幼兒滲透安全常識(shí)。像家長(zhǎng)們會(huì)帶領(lǐng)幼兒到超市進(jìn)行購(gòu)物，那么上下電梯時(shí)就一定要告知幼兒注意安全，不能在電梯上來回走動(dòng)，更不能跳躍和攀爬。同時(shí)，家長(zhǎng)們還要告知幼兒不能隨便亂跑，家長(zhǎng)自己也要時(shí)刻注意幼兒的一舉一動(dòng)，不能讓幼兒離開自己的視線范圍。幼兒們的好奇心非常重，他們只是知道好玩，他們的自我管理能力不是很強(qiáng)，不明白其中的危險(xiǎn)性，因此家長(zhǎng)們要時(shí)刻緊繃安全這根弦，促使幼兒形成一定的安全意識(shí)，并掌握一定的安全常識(shí)。

總而言之，家園合作是幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互支持和配合。在進(jìn)行家園合作時(shí)，幼兒教師應(yīng)該本著互相尊重、互相了解、互相信任的態(tài)度，與家長(zhǎng)耐心、冷靜地進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持和配合，使幼兒學(xué)前教育與家庭教育能夠同步進(jìn)行，能夠相互促進(jìn)，從而使得幼兒在幼兒園與家庭的雙重庇護(hù)下能夠身心健康的成長(zhǎng)。