（撫州職業(yè)技術學院 江西撫州 344000）

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展和就業(yè)崗位競爭日益激烈，高職院校越來越重視求知者實際應用能力和綜合素質的培養(yǎng)。商務英語專業(yè)學習中一般以學生知識、技能和勝任相關崗位為目標，從而培養(yǎng)出精通英語和商務，善于溝通的綜合性專業(yè)人才。高職生在學習過程中，應當提升自己的英語實踐應用能力和涉外商務能力，這也展現了高職教育的工學結合特色。[1]

一、當前高職商務英語專業(yè)學生就業(yè)面臨問題

商務英語專業(yè)人才是當前社會市場經濟發(fā)展下的緊缺型人才，但是在實際就業(yè)中，我們又能看到高職商務英語專業(yè)學生就業(yè)面臨困難。這說明供求之間出現了矛盾，到底是學校培養(yǎng)過程中的方向問題，還是學生能力達不到企業(yè)標準？面對這一問題，高職院校應當重視起來，深刻意識到專業(yè)教學中存在的缺陷和不足。[2]

1.專業(yè)基本功較差。我國目前的教育環(huán)境壓力較大，中小學教育大多是應試教育，對學生的筆試能力有較大考驗，而對實踐能力考查不足。高等教育則比較寬松，學生升入高職院校后，對專業(yè)知識學習比較懈怠。再加上高職院校學生由于中小學基礎較差，學習方式和習慣一般，學習過程中比較被動。在進行商務英語學習時，對理論知識和專業(yè)技能掌握速度較慢，這都將影響學生未來的進步和發(fā)展。[3]

2.專業(yè)實踐能力弱。通過調查可以發(fā)現，高職商務英語專業(yè)學生在實際工作中的英語能力不足，在從事相關工作時，很容易因為自身素質不足導致不能完成工作任務。尤其是當前商務英語領域發(fā)展日新月異，學生需要接觸前沿的英語知識和商務內容，這樣才能夠滿足工作需要。但是，在教學中，高職院校往往重視知識，輕視實踐，教學內容雖然知識理論足夠，但是相較于快速發(fā)展的社會還是比較老舊，不利于學生的實踐能力。

3.綜合素質較差。高職院校生活往往比較簡單，被校園象牙塔的氛圍影響，學生對社會經濟發(fā)展和專業(yè)就業(yè)形勢了解不深，很少有學生主動進行社會實踐。他們在畢業(yè)后面對復雜的社會情況和多變的工作內容，往往缺乏很好地適應能力，不少大學生在基本的接人待物禮儀和語言表達上都存在一定問題。社會經濟發(fā)展使得行業(yè)競爭日益激烈，很多企業(yè)需要員工綜合素質能力要強，而不是單純的專業(yè)知識。因此，對于高職院校的商務英語專業(yè)來說，學生的綜合素質非常重要。

4.對就業(yè)形勢和企業(yè)崗位需求缺乏了解。商務英語專業(yè)學生的就業(yè)范圍廣，適用領域較多，但實際上，學生畢業(yè)前并沒有做好充分的準備。大多數學生在畢業(yè)前沒有明確的工作目標，對生活和工作沒有制定計劃，這使得他們對就業(yè)形勢和企業(yè)的需求缺乏了解。畢業(yè)前的學生往往認為自己的專業(yè)“吃香”，隨隨便便就能找到對工作，他們還沒有體會到就業(yè)的嚴峻性和市場的日益競爭，對企業(yè)用人標準缺乏認識，導致眼高手低，就業(yè)適應性很差。

二、高職商務英語專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

1.優(yōu)化以就業(yè)為導向的課程體系

培養(yǎng)學生的就業(yè)能力是高職院校的重要目標，因此高職院校的商務英語專業(yè)教學，應當以學生理論知識的提升為基礎，優(yōu)化我相關課程體系，以社會發(fā)展和企業(yè)需求為依據，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)出高素質的專業(yè)人才。高職商務英語專業(yè)教學應當從國際貿易所需求的具體崗位出發(fā)，然后擴展課堂內容，將教材與實際案例相結合，使學生掌握一定的經貿理論，熟悉國際商務的操作流程。在教學中多組織實踐活動，在不斷地聽說讀寫中訓練學生的綜合素質。

2.以就業(yè)為導向的實踐教學

在高職院校內，學校應當建立實訓基地，為學生組建校內工作時間平臺，使學生能夠接觸企業(yè)需求，了解工作崗位對自身的能力素質要求標準。比如國際貿易實訓室、英語口譯實訓室、商務談判實訓室等等。校內的實訓工作能夠為學生創(chuàng)建真實的仿真環(huán)境，使學生在模擬中不斷提高自身的綜合素質，將理論知識與實踐應用緊密結合起來。另外，學校要主動與企業(yè)建立合作關系，搭建起校企聯(lián)合平臺，給學生提供見習和實習機會，讓學生提前體驗崗位工作，增強他們的學習欲望和對自己不足之處的了解。[4]

3.推行雙證制度

高職院校商務英語專業(yè)學生就業(yè)率較低，使得就業(yè)競爭壓力變大，這需要學校對學生提高要求。雙證是指畢業(yè)證書和技能證書，學生要想順利畢業(yè)，必須通過努力或者一些英語相關證書，比如大學英語四、六級，外銷員證書等等，提高學生的技能水平。高職院校商務英語專業(yè)學生應當積極考證，提高自身的技能種類，以適應更多的企業(yè)需求和崗位需求。[5]

4.開展就業(yè)指導，提高學生素質

高職商務英語專業(yè)學生的就業(yè)形勢十分研究，很多畢業(yè)生在對未來的憧憬和畢業(yè)現實狀態(tài)存在較大的落差。這表明學生在學習過程中沒有準確的目標，對自己畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏準備。因此，高職院校應當開展就業(yè)指導工作，鼓勵學生認清當前社會現實情況，樹立正確的畢業(yè)觀念，培養(yǎng)學生先就業(yè)再擇業(yè)的發(fā)展意識。其次，還應當開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學生對自身未來發(fā)展進行一定的了解和規(guī)劃。最后要對求職受挫的學生進行心理上的幫助和支持，使學生敢于面對就業(yè)中的困難，提升自身能力，找到合適的崗位。

結語

總而言之，高職商務英語專業(yè)學生的就業(yè)能力不足的問題普遍存在，這需要學生進行積極主動地變革，優(yōu)化課程教學內容和目標，建立起良好的校內模擬和校外實習的平臺，為學生提供實踐機會，不斷提高學生的綜合素質能力，為學生就業(yè)打下堅實的基礎。