（溫州市中等幼兒師范學(xué)校 浙江溫州 325600）

班主任是班級的靈魂，高中班主任管理工作深化勢在必行，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理目標(biāo)，促進(jìn)班級體全面發(fā)展的重要手段。高中班主任需要科學(xué)把握日常學(xué)生與班級管理中面臨的現(xiàn)實(shí)問題，借助現(xiàn)代化管理理念，提出行之有效的解決方案，優(yōu)化創(chuàng)新開展的管理工作，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時(shí)更好地成長成才。[1]

一、樹立“以人為本”管理理念，加強(qiáng)學(xué)生自我管理

在素質(zhì)教育背景下，部分高中班主任仍然將傳統(tǒng)滯后的管理理念作用到開展的學(xué)生與班級管理工作中，沒有全面、深入了解班級每位學(xué)生各方面情況，開展的管理工作不具有針對性，不利于及時(shí)規(guī)范學(xué)生思想行為等。在日常管理過程中，高中班主任要注重現(xiàn)代化管理理念科學(xué)應(yīng)用，樹立“以人為本”管理理念，強(qiáng)調(diào)人性化管理，尊重并平等對待班級每位學(xué)生，對班級學(xué)生管理不要過于嚴(yán)格，注重班級學(xué)生自主能動(dòng)性發(fā)揮。同時(shí)，在素質(zhì)教育背景下，高中班主任要圍繞“以人為本”管理理念，多層面深入了解班級每位學(xué)生個(gè)性特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，對班級學(xué)生進(jìn)行不同層次指導(dǎo)，對自我管理有深層次認(rèn)識，從思想上強(qiáng)化自我管理意識。高中班主任要利用合理化手段，加強(qiáng)學(xué)生自我管理，掌握自主管理權(quán)，在學(xué)習(xí)、生活中注重自我管理，規(guī)范自身思想行為，積極、主動(dòng)參與到班集體建設(shè)中，增強(qiáng)班級體責(zé)任感、榮譽(yù)感，在班集體優(yōu)化管理中不斷彰顯自身主體地位，提升自我管理能力。[2]

二、強(qiáng)調(diào)科學(xué)引導(dǎo)，注重恰當(dāng)評價(jià)

學(xué)生是高中班主任管理工作開展中的主要對象。在管理工作開展中，高中班主任要強(qiáng)調(diào)對班級學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，需要借助多樣化可行的手段，綜合了解班級每位學(xué)生興趣愛好、學(xué)業(yè)成績、思想品質(zhì)、家庭狀況等，積極、主動(dòng)和班級各層次學(xué)生溝通、交流，深入了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化以及學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，從思想上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，樹立正確的價(jià)值觀念，積極面對遇到的問題，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)時(shí)解決。高中班主任要根據(jù)不同層次學(xué)生具體情況，深化思想政治教育工作，對不同層次學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育，進(jìn)行深層次科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)思想政治意識。在此過程中，高中班主任要尊重班級學(xué)生個(gè)體差異，注重對班級學(xué)生的恰當(dāng)評價(jià)，不要一味地批評、指責(zé)班級學(xué)生，要多肯定、多鼓勵(lì)班級學(xué)生，客觀評價(jià)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)文化知識中不斷完善、提升自我，日漸具備較高的思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等，日漸塑造更多優(yōu)秀的品質(zhì)。

三、優(yōu)化創(chuàng)新管理方法，開展多樣化的管理活動(dòng)

1.優(yōu)化創(chuàng)新管理方法

在管理學(xué)生和班級中，高中班主任不能再采用傳統(tǒng)單一而滯后的管理方法，要采用合理化的藝術(shù)溝通技巧，多和班級各個(gè)層次學(xué)生溝通、交流，認(rèn)真聆聽學(xué)生提出的建議、意見等，根據(jù)管理工作具體開展情況，優(yōu)化創(chuàng)新管理方法，提升管理工作層次。在此過程中，高中班主任可以利用微信、QQ等平臺(tái)，優(yōu)化傳統(tǒng)管理模式，在線上、線下相互作用下，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化管理。高中班主任可以借助多樣化互動(dòng)平臺(tái)，隨時(shí)和班級學(xué)生互動(dòng)、交流，解答班級學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的疑惑，對學(xué)生進(jìn)行有效疏導(dǎo)、引導(dǎo)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。高中班主任可以利用互動(dòng)平臺(tái)，和學(xué)生共同探究班級管理新方法、新路徑，深化班級管理關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，形成良好的班風(fēng)，也能在無形中增強(qiáng)班級學(xué)生班級凝聚力、向心力。

2.開展多樣化的管理活動(dòng)

在日常管理過程中，高中班主任要根據(jù)各方面存在的問題，構(gòu)建多元化的管理制度體系，比如，班干部榜樣制度、學(xué)生自我管理制度，科學(xué)指導(dǎo)開展的學(xué)生以及班級管理工作，圍繞多元化制度體系，開展多樣化的管理活動(dòng)，吸引班級各層次學(xué)生參與其中，使其在互動(dòng)、實(shí)踐中培養(yǎng)自身多方面能力。在此過程中，高中班主任需要聯(lián)系班級學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題，結(jié)合日常管理工作中出現(xiàn)的新問題，開展不同主題的管理活動(dòng)，聯(lián)系各學(xué)科理論知識，設(shè)置不同層次的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在詮釋不同角色，擔(dān)任不同職位的過程中互動(dòng)交流、分工協(xié)作，順利完成實(shí)踐任務(wù)，增強(qiáng)班級學(xué)生自我管理、班級管理等意識，在實(shí)踐中塑造健全人格。高中班主任要綜合分析并總結(jié)管理活動(dòng)開展情況，科學(xué)整合學(xué)生與班級管理內(nèi)容，優(yōu)化管理形式以及路徑，和班級學(xué)生構(gòu)建良好溝通橋梁，充分發(fā)揮班干部作用，高層次開展管理工作，營造良好班級環(huán)境氛圍，促進(jìn)班級學(xué)生全面發(fā)展。[3]

結(jié)語

總而言之，在日常管理過程中，高中班主任要在正確把握具體化問題的基礎(chǔ)上以班級學(xué)生為基點(diǎn)，合理探索班級管理思路、應(yīng)對策略等，創(chuàng)新學(xué)生與班級管理工作，構(gòu)建和諧班級以及師生關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)促進(jìn)其個(gè)性化與持續(xù)性發(fā)展，實(shí)時(shí)塑造健全人格。以此，提升高中班主任管理工作成效，更好地踐行素質(zhì)教育理念。