（江蘇睢寧姚集鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇睢寧 221200）

一、什么是想象力及想象力的作用

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。 想象力是在你頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫面的能力。[1]

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭怯辛讼胂罅Γ祟惒庞辛藸N爛的文化；正是有了想象力，人類社會(huì)才得以進(jìn)步。

二、小學(xué)生想象力及習(xí)作現(xiàn)狀

有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在黑板上畫了一個(gè)圓圈，問(wèn)學(xué)生是什么。小學(xué)生會(huì)說(shuō)是腦袋、番茄、眼睛等很多很多的答案；同樣的圓圈，問(wèn)大一點(diǎn)的學(xué)生，他們有太陽(yáng)、月亮這樣一些答案；問(wèn)再大學(xué)生，他們會(huì)說(shuō)是數(shù)字0、字母o，然后再也說(shuō)不出來(lái)了。

人的思維會(huì)隨著知識(shí)的增多而變得越來(lái)越理性，因此，我們不能由此判定學(xué)生的想象隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越貧乏。但有個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)就是：當(dāng)下，更多的學(xué)生被電視、電腦 、手機(jī)游戲所吸引，太多的孩子不喜歡閱讀，缺乏想象，不愛動(dòng)腦不愿思考，失去了創(chuàng)新意識(shí)與能力。

因?yàn)椴幌矚g閱讀，不愿思考，所以學(xué)生怕表達(dá)，怕寫作文。學(xué)生的生活與閱讀積累少，沒(méi)有素材，“巧婦難為無(wú)米之炊”---不會(huì)寫；不讀書，沒(méi)有一定的外部條件刺激，他們也沒(méi)有表達(dá)的欲望---不想寫。

三、什么是繪本？繪本閱讀對(duì)開發(fā)小學(xué)生想象力的意義

繪本，就是畫出來(lái)的書，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。[2]繪本中所展現(xiàn)的真、善、美的世界以及帶給我們的感官刺激和想象，適合任何階段的人閱讀。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！崩L本形色俱全的特點(diǎn)會(huì)在很大程度上吸引學(xué)生閱讀。閱讀就是積累素材，閱讀就是一種外部刺激，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望---這在很大程度上可以解決學(xué)生“不會(huì)寫”和“不想寫”作文的問(wèn)題；

四、用繪本閱讀促進(jìn)學(xué)生想象作文的方法策略

1.揣摩圖畫細(xì)節(jié)。

每一部繪本作品，都是作者用心的產(chǎn)物。書中每一棵樹，每一朵花，每一朵云；人物的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)神態(tài)，甚至每一個(gè)眼神，都是作者花了心思的。所以，我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，不僅要讀文字，更要讀圖。圖畫中的物品大小對(duì)比，顏色的濃淡，人物的喜怒哀樂(lè)、動(dòng)作等待細(xì)節(jié)，都需要學(xué)生們認(rèn)真觀察，發(fā)揮想象，用心揣摩。在細(xì)節(jié)中，我們也會(huì)讀出一個(gè)個(gè)精彩的故事來(lái)?！恫灰粯拥目防分?，有這樣一些宏大的畫面：小雞嘻嘻哈哈沖進(jìn)爸媽溫暖的被窩；小雞們?cè)卺烎~；大陽(yáng)快下山時(shí)，小雞們的狂歡等。人物眾多，表情各異，動(dòng)作沒(méi)有重復(fù)。學(xué)生們認(rèn)真觀察后就可以走進(jìn)畫中，跟書中的小雞們一起游戲、一起冒險(xiǎn)……

2.猜測(cè)作者意圖。

培利諾曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一本圖畫書至少包含三個(gè)故事：文字講述的故事、圖畫暗示的故事、以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！惫P者認(rèn)為，圖文結(jié)合所產(chǎn)生的故事一部分代表了作者的意圖，一部分包含了讀者的想法。我們?cè)谝龑?dǎo)訓(xùn)練學(xué)生閱讀繪本時(shí)，不僅要讀字讀圖，也要讀作者及自己?！恫虏挛矣卸鄲勰恪肥且徊繚M愛和童真童趣的繪本作品，書中一只小兔子和兔子爸爸在比“有多愛你”，小兔子用很多的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)證明“我好愛你”，兔子爸爸也用相同或者相似的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)告訴小兔子“我更愛你”。作者想告訴我們什么呢？請(qǐng)學(xué)生們來(lái)也來(lái)猜猜看。讓學(xué)生在猜測(cè)的過(guò)程中，拓展思維。

3.填補(bǔ)文中空白。

繪本的特點(diǎn)就是圖畫多，文字少。這個(gè)特點(diǎn)正好可以訓(xùn)練學(xué)生的思維想象。閱讀時(shí)，我們要有目的有意識(shí)地引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的“留白”，并加以補(bǔ)充?！恫灰粯拥目防废盗泄适轮小段胰フ一靥?yáng)》，有這樣一個(gè)情節(jié)：小胖子、鼻涕蟲幾只小雞因?yàn)樘?yáng) 的問(wèn)題跟卡梅利多打了起來(lái)。書中畫了三幅幾只小雞打架的場(chǎng)面，卻只有一行文字：卡門最討厭小公雞們打架了，她拿起木棍，決定讓這場(chǎng)爭(zhēng)斗快點(diǎn)結(jié)束……接下來(lái)的一幅畫就是渾身是傷的卡梅利多與得意洋洋的卡門一起向前走的畫面，他們的身后，是一群被打得東倒西歪的小雞們。作者沒(méi)有畫出和寫出卡門是如何出手的，留下一個(gè)空白。我們可以引導(dǎo)學(xué)生，觀察圖畫，依據(jù)情節(jié)及人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行推理、想象，把故事補(bǔ)充出來(lái)了。

《有時(shí)候，我特別喜歡媽媽》這部繪本，講述故事中的“我”喜歡跟媽媽在一起的很多事情：

帶我打完預(yù)防針后再帶我去書店；去海邊游泳時(shí)把我放在她脖子上；帶我在陽(yáng)臺(tái)上給花花草草澆水……文中有一系列可愛的動(dòng)物形象，呈現(xiàn)了一幅幅溫馨動(dòng)人的幸福日常生活情景。

這些故事非常貼近生活，但是沒(méi)有概括完生活的所在場(chǎng)景。學(xué)生閱讀后，可以讓學(xué)生放飛想象，填補(bǔ)文章結(jié)尾作者刻意留出來(lái)的空白，想想還有哪些跟父母在一起的美好時(shí)光，一起書寫屬于自己的“我特別喜歡媽媽（爸爸）”的理由。

4.大膽續(xù)編故事。

繪本故事讀完總讓我們感覺意猶未盡，對(duì)繪本的故事進(jìn)行續(xù)編，也是一種開發(fā)學(xué)生想象力的好方法?！恫灰粯拥目防方o我們講述了小雞們有驚有險(xiǎn)但又萬(wàn)分有趣的一系列生活故事：卡梅拉非同尋常的探險(xiǎn)；卡梅利多大敗雞頭蛇怪；智斗黃鼠狼……小雞卡梅利多、卡門，小綿羊貝里奧的故事吸引著我們一直讀下去，讀下去。我們可讓學(xué)生們續(xù)編《不一樣的卡梅拉》系列故事，想想他們?nèi)齻€(gè)或者雞舍，還會(huì)遇到什么驚險(xiǎn)刺激的事情，他們又是如何化解的。

《是誰(shuí)在嗯嗯在我的頭上》是一篇挺有意思的繪本，故事的結(jié)尾小鼴鼠找到了“嗯嗯”在它頭的大狗，然后“報(bào)了仇”，故事結(jié)束。我們可以想象，當(dāng)大狗發(fā)現(xiàn)有人“嗯嗯”在它的頭上，它又會(huì)怎么做的呢？發(fā)揮想象，把故事續(xù)編下去，也挺有意思 。

5.改寫故事情節(jié)。

想象的基本特點(diǎn)就是要大膽、自信。好讀書但不拘泥于書本。在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維或者換個(gè)想法，也會(huì)有不一樣的精彩。《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》這部繪本搞笑又有創(chuàng)意，圖畫讓人忍俊不禁的同時(shí)又讓人拍案叫絕。閱讀這類繪本，我們可引導(dǎo)學(xué)生反向思維，反其道 而行之，創(chuàng)作一部《動(dòng)物絕對(duì)需要穿衣服》的故事，相信學(xué)生們也一定會(huì)開動(dòng)大腦，挖空心思，創(chuàng)作出一部有趣而又燒腦的故事來(lái)。