劉衛(wèi)東

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)輔助技術(shù)也在不斷更新，這些新穎的技術(shù)不僅為教師的教學(xué)工作提供了極大便利，還豐富了課堂內(nèi)容。然而，一些教師對交互式電子白板這一工具仍然很陌生，所以有必要為教師提供該方面的培訓(xùn)，讓他們熟練掌握該工具。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 學(xué)科特點(diǎn) 培訓(xùn)策略

通過將多媒體技術(shù)與以往傳統(tǒng)課堂的白板相結(jié)合，交互式電子白板以其便捷性、多樣性和靈活性逐漸走入課堂，讓學(xué)生體驗到更加生動的課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，基于交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的教師培訓(xùn)可以劃分為三個部分。

一、培訓(xùn)內(nèi)容

1.基礎(chǔ)培訓(xùn)

在基礎(chǔ)培訓(xùn)階段，教師要克服對交互式電子白板這一技術(shù)工具的恐懼心理，不要將其視為一項復(fù)雜的技術(shù)活。許多教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)比較陌生，容易對新技術(shù)產(chǎn)生抵觸心理，這些情緒和心理都將成為教師學(xué)習(xí)該項技術(shù)的障礙。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從最簡單的入門工具入手。如學(xué)習(xí)電子白板的功能界面，了解其使用特點(diǎn)，學(xué)會使用白板感應(yīng)筆，學(xué)會在白板工具箱中使用圓規(guī)、直尺等教學(xué)用具，進(jìn)行PPT導(dǎo)入與編輯，對PPT中的一些圖片或文字音頻進(jìn)行簡單的調(diào)整與編輯，逐漸掌握電子白板的基礎(chǔ)功能，以便更加熟練地將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

2.進(jìn)階培訓(xùn)

進(jìn)階階段要求教師能夠更加熟練地運(yùn)用電子白板。在進(jìn)階階段，教師不僅要更清晰地了解電子白板各種互動工具的運(yùn)用，還應(yīng)掌握一些資源庫的調(diào)用方法，讓交互式電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮。同時，教師還應(yīng)將學(xué)科教學(xué)與白板相結(jié)合，根據(jù)個人喜好或?qū)W科特點(diǎn)對白板進(jìn)行個性化設(shè)置，能夠理解層的含義，并對相關(guān)工具靈活使用，學(xué)會拖曳、神奇墨水等互動工具。如果說基礎(chǔ)培訓(xùn)階段是教師與電子白板初步互動，那進(jìn)階階段則上升到學(xué)科與電子白板的融合。

3.高級培訓(xùn)

高級培訓(xùn)階段是極具難度的一個階段，要求教師能夠靈活調(diào)用電子白板中的資源庫。教師了解自己學(xué)科特點(diǎn)后設(shè)置適合自己的頁面，從而取得生動的課堂教學(xué)效果和良好的教學(xué)體驗。該階段要求教師將學(xué)科與白板技術(shù)充分結(jié)合，最大限度地發(fā)揮白板的優(yōu)勢。教師還可以通過該技術(shù)創(chuàng)造性地進(jìn)行備課，達(dá)到玩轉(zhuǎn)課堂的效果。

二、培訓(xùn)策略

為使得全體教師能夠有效學(xué)習(xí)并熟練掌握交互式電子白板的使用方法，有必要建立一套行之有效的培訓(xùn)策略，讓對該白板了解程度不一的教師能熟練地將其應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中。這種培訓(xùn)策略首先要通過個別學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或技術(shù)敏感度高的教師來做引領(lǐng)，待這些教師熟練掌握并取得一定成效后，再引導(dǎo)其他教師學(xué)習(xí)使用，形成以點(diǎn)到片、以片到面的培訓(xùn)策略。

1.以點(diǎn)到片進(jìn)行推廣

雖然許多教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法，但不乏自身能力和素質(zhì)較高的骨干教師對新鮮事物抱有極大的好奇與熱情，他們樂于在教學(xué)中不斷嘗試，通過一些新的教學(xué)輔助手段指導(dǎo)教學(xué)，讓課堂豐富多彩，趣味盎然。因而，這些教師可作為交互性電子白板推廣的引導(dǎo)人，由他們先深入了解電子白板并應(yīng)用于教學(xué)中。學(xué)?？稍u估、考核電子白板對教學(xué)的輔助作用，公開分析交互式電子白板教學(xué)的優(yōu)勢，讓其他教師愿意自行嘗試，并由骨干教師對其他教師進(jìn)行指導(dǎo)交流，由點(diǎn)及片，帶動部分教師參與到交互式電子白板教學(xué)活動中。

2.由片到面全面實施

當(dāng)交互式電子白板已深入運(yùn)用于教學(xué)活動時，該白板對教學(xué)的促進(jìn)作用便得到了良好的宣傳推廣。此時，學(xué)?？梢栽谛?nèi)開展交互式電子白板應(yīng)用的課題研究，讓全體學(xué)科教師討論課題，分享自己使用電子白板的體驗，不斷摸索學(xué)科教學(xué)與交互式電子白板應(yīng)用的契合點(diǎn)，讓各科教師根據(jù)該課學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情、自身授課方法等因素使電子白板教學(xué)作用最大化。另外，不同學(xué)校還可以進(jìn)行討論交流學(xué)習(xí)，不同學(xué)校的教師間也可以分享體會，共同學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步推動電子白板在不同學(xué)校的有效運(yùn)用，讓培訓(xùn)策略得到完善。

三、結(jié)語

將交互式電子白板應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中需要一定的時間，這項工作無法在短期內(nèi)得到落實。但是，通過一項行之有效的培訓(xùn)策略可以讓教師更加輕松、快速地入門并熟練掌握。為了展現(xiàn)電子白板的優(yōu)勢，教師還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制訂個性化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生切實感受到電子白板對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪亮.基于交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的教師培訓(xùn)[J].考試周刊，2016，（7）.

[2]施莉莉.移動交互式白板的實現(xiàn)及課堂教學(xué)應(yīng)用的研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2014.

（作者單位：江蘇省響水縣第二中學(xué)）