殷麗莎

【摘 要】隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，我國對外貿(mào)易不斷加強(qiáng)，對于語言人才需求也不斷提升。在現(xiàn)代教育體系中，語言人才培養(yǎng)占據(jù)著十分重要的地位。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，語言人才也呈現(xiàn)出新的授課需求，通過在語言教育中融入多元創(chuàng)新模式，可以助力語言人才教育提檔升級。在教育實踐中，需要語言教師深入探索，尋求有效的教育路線，滿足現(xiàn)代語言教育發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】語言；一帶一路；教育創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）35-0233-02

在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，語言人才教育面臨新的要求和挑戰(zhàn)，將“一帶一路”戰(zhàn)略思維融入到語言人才教育體系中，對于提升語言人才學(xué)生的接受和認(rèn)可程度具有至關(guān)重要的意義。作為語言教師，要進(jìn)一步創(chuàng)新教育路徑，尋求新的教育方式，有效整合語言教育資源，豐富現(xiàn)代“一帶一路”戰(zhàn)略教育體系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起自身的語言體系，發(fā)揮“一帶一路”戰(zhàn)略的指導(dǎo)性指導(dǎo)作用，推動語言人才教育進(jìn)一步提檔升級，滿足新時期學(xué)生的教育需求。[1]

一、當(dāng)前語言人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）語言人才培養(yǎng)與實踐需求脫節(jié)。在開展語言教育過程中，很多教師沒有將語言教育與學(xué)生的實踐聯(lián)系起來，學(xué)生由于無法聯(lián)系生活實踐，很難提高學(xué)習(xí)興趣，由于語言教育與實踐應(yīng)用沒有直接搭建起聯(lián)系，學(xué)生在生活實踐中，很難用語言教育知識直接指引工作?；诖?，在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，作為語言教師，要創(chuàng)新語言教育理念，搭建起語言教育與現(xiàn)實生活之間的有機(jī)聯(lián)系，實現(xiàn)語言人才培養(yǎng)的實用性教育目標(biāo)。[2]

（二）語言人才培養(yǎng)理念缺乏創(chuàng)新。在開展語言人才培養(yǎng)過程中，很多教師不注重組織語言教育創(chuàng)新活動，固守傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)生也是被動接受語言知識，自身對語言的理解能力和實踐操作能力沒有得到有效的提升。作為語言教師，在“一帶一路”戰(zhàn)略下如何創(chuàng)新自己的思維，是開展教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是組織語言人才培養(yǎng)活動的核心。

（三）語言人才培養(yǎng)組織形式較為落后。在開展語言人才培養(yǎng)過程中，很多老師缺乏有效的教育組織手段，教育活動組織方式缺乏創(chuàng)新性。在組織開展語言人才培養(yǎng)過程中，如何進(jìn)行有效的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，也是老師應(yīng)該考慮的問題，在“一帶一路”戰(zhàn)略實踐中，需要語言老師通過組織趣味性、多樣性的語言教育活動，提高學(xué)生的自主理解與認(rèn)知能力，實現(xiàn)語言教育質(zhì)量的提升。[3]

二、“一帶一路”戰(zhàn)略下創(chuàng)新語言人才培養(yǎng)的策略

在“一帶一路”戰(zhàn)略下開展語言人才培養(yǎng)，如何提升語言人才培養(yǎng)的針對性和實效性，讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)會其中的知識內(nèi)涵，適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展需求，是語言人才教師的重要任務(wù)。但是在新的經(jīng)濟(jì)社會背景下，現(xiàn)代語言人才培養(yǎng)面臨新的形勢，也迎來了新的挑戰(zhàn)。[4]“一帶一路”戰(zhàn)略是語言人才培養(yǎng)的重要契機(jī)，對于提升語言人才培養(yǎng)綜合效能具有重要意義。

（一）將夯實學(xué)生語言基本功放在首位。在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，開展語言教學(xué)改革，要根據(jù)需求調(diào)整教學(xué)策略，更要夯實學(xué)生基礎(chǔ)，提升學(xué)生的基本應(yīng)用能力，包括基本理論、課程體系等，通過夯實語言基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生基本能力，加強(qiáng)學(xué)生對整個語言知識體系的認(rèn)知，實現(xiàn)語言教學(xué)改革的有效創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)代社會對于語言教育的需求。[5]

（二）利用網(wǎng)絡(luò)打造“一帶一路”戰(zhàn)略實踐平臺。傳統(tǒng)的語言實踐教學(xué)都是依托課堂開展，這樣的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展，當(dāng)前語言教學(xué)也呈現(xiàn)出新的發(fā)展方向，通過利用云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)技術(shù)，可以實現(xiàn)在線視頻互動教學(xué)，線上模擬操作演練等實踐教學(xué)，提升語言教學(xué)改革效果，適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展需求。作為語言教師和教學(xué)管理者，要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)平臺，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用效果?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)、互動、答題，夯實實踐基礎(chǔ)，為語言人才培養(yǎng)改革做好準(zhǔn)備。

（三）充分重視語言文化教育。文化感知能力是語言教育的重點。在開展語言人才培養(yǎng)過程中，要借助多元教學(xué)工具，融入多種語言文化元素，根據(jù)“一帶一路”戰(zhàn)略需求不斷調(diào)賬，讓學(xué)生在充滿故事性的教學(xué)過程中感知語言文化魅力，進(jìn)而理解語言知識的深層次內(nèi)涵。在傳承推介語言文化過程中，教師要找到學(xué)生語言素養(yǎng)提升的終極目標(biāo)，通過創(chuàng)新文化教學(xué)模式，將語言文化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合起來。[6]

（四）語言人才培養(yǎng)要開展信息化建設(shè)。由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)的原因，很多學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)也缺乏足夠的興趣，這就需要現(xiàn)代信息設(shè)備的幫助，老師可以讓學(xué)生借助信息設(shè)備自主學(xué)習(xí)，通過多種語言學(xué)習(xí)app，針對“一帶一路”戰(zhàn)略需求，進(jìn)行適當(dāng)軟件開發(fā)，提升語言人才培養(yǎng)的針對性，提升自身自主學(xué)習(xí)能力。在“一帶一路”戰(zhàn)略下，創(chuàng)新語言人才培養(yǎng)不能采取“一刀切”的方式，而要根據(jù)語言教育內(nèi)容，靈活采用信息化教學(xué)，真正發(fā)揮信息化教學(xué)的創(chuàng)新作用。

（五）靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。語言教育的核心在于應(yīng)用。在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，組織語言課堂教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，要靈活運(yùn)用小組合作模式，讓學(xué)生在語言活動提升自主學(xué)習(xí)能力，通過模擬“一帶一路”戰(zhàn)略的應(yīng)用場景，實現(xiàn)語言合作交流。在語言教育實踐中，通過合理的分組，讓學(xué)生進(jìn)行合理搭配，實現(xiàn)小組合作教育形式的優(yōu)化。在開展合作分組學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行情境模擬，通過協(xié)調(diào)配合，提升學(xué)生的語言實踐能力。[7]

（六）充分利用主題活動。在現(xiàn)代語言教育體系下，學(xué)生思想日趨多元，教師可以結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略，利用主題活動，通過課程化設(shè)置，提升“一帶一路”戰(zhàn)略主題活動的系統(tǒng)性和制度性。作為教師，通過實現(xiàn)主題活動的課程化設(shè)置，可以利用“一帶一路”戰(zhàn)略主題活動充分了解學(xué)生的思想和訴求，提升語言教學(xué)效率，實現(xiàn)科學(xué)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（七）建立流動性的教學(xué)資源庫。在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，語言人才培養(yǎng)要突破出臺課堂的限制，突破課本教學(xué)資源的束縛，建立流動性的語言教學(xué)資源，給學(xué)生提供更豐富的實踐教學(xué)資源。比如說，首先要通過校外合作的方式，讓學(xué)生有更多到企業(yè)實踐，參與翻譯等工作，根據(jù)語言實踐應(yīng)用訓(xùn)練，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提升實踐能力，為將來深入學(xué)習(xí)、走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。其次，教師也要流動起來，一方面教師要積極到外界去實踐，找到實踐中存在的問題，通過教師將學(xué)生與實踐連接起來，提升實踐教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在開展現(xiàn)代語言人才培養(yǎng)過程中，教師要充分重視到“一帶一路”戰(zhàn)略對于語言人才培養(yǎng)的指引作用，積極創(chuàng)新教育思路和教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代“一帶一路”戰(zhàn)略需求，將創(chuàng)新思維融入到現(xiàn)代語言人才培養(yǎng)中來，通過構(gòu)建現(xiàn)代語言人才培養(yǎng)體系，提升教學(xué)效果，滿足“一帶一路”戰(zhàn)略對語言人才的新需求，構(gòu)建科學(xué)、有效、合理的現(xiàn)代教育體系，提升語言人才培養(yǎng)綜合效能。

參考文獻(xiàn)：

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[7]余江英.“一帶一路”建設(shè)與關(guān)鍵語言人才培養(yǎng)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017，（2）：66-67，84.