崔靜

摘 要：對于幼兒的發(fā)展來說，媒介對其的影響既有消極層面又有積極層面，培養(yǎng)幼兒的媒介素養(yǎng)，能使幼兒在成長過程中吸收有利的信息，防范對其發(fā)展不利的信息。本文主要分析了目前我國幼兒媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀，在幼兒的日常教育活動中，以游戲活動為教育的主要形式，利用幼兒熟悉的動畫節(jié)目或廣告來培養(yǎng)幼兒的媒介素養(yǎng)能力，促進幼兒的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;媒介素養(yǎng)游戲;設(shè)計;實效性

面對這種社會發(fā)展形勢，媒介在現(xiàn)代人日常生產(chǎn)生活中占據(jù)重要的地位。媒介素養(yǎng)也成為了人們必須具備的基本素養(yǎng)。而幼兒時期是人們一生中的基礎(chǔ)階段，幼兒是國家未來發(fā)展的希望。所以對幼兒的教育不容忽視，應(yīng)利用有效的教育方法提高幼兒的媒介素養(yǎng)。

一、實施幼兒媒介素養(yǎng)游戲的必要性和可行性

幼兒時期是人們終身教育的起點，人們在幼兒時期形成的心理認知以及接受的教育情況影響人們以后的發(fā)展。并且，幼兒時期是人一生中可塑性最強以及發(fā)展最快的時期，所以要重視幼兒教育。

對于兒童來說，利用媒介傳遞的信息既有其有利的一面，又有其不利的一面。一方面，信息所帶來的積極作用是不可被替代的，它能開拓幼兒的視野，增加幼兒的生活經(jīng)驗。但是另一方面，在信息時代，幼兒將會接觸到各種各樣的信息，人們?yōu)榱私?jīng)濟利益而傳播的一些信息，將會對幼兒的身體與心理健康產(chǎn)生影響，甚至會對幼兒造成嚴重的傷害。所以在幼兒時期進行媒介素養(yǎng)教育，對于幼兒的成長來說是極其必要的，并且能得到非常好的效果[1]。

早在二十一世紀初，許多國家都開展了幼兒的媒介素養(yǎng)教育，并得到了良好的效果。比如美國將幼兒媒介素養(yǎng)教育總結(jié)為三個詞語：樂趣、保護和準備。一方面他們保護幼兒免受負面信息的影響，另一方面他們準備讓幼兒通過媒介獲得經(jīng)驗，并在其中發(fā)現(xiàn)樂趣。在借鑒其他國家的教育方式以后，我國也開始實施幼兒媒介素養(yǎng)教育。針對幼兒的年齡特點，他們對游戲有著極大的興趣，所以媒介素養(yǎng)教育活動主要依托游戲來進行，通過在游戲中虛擬情境，營造一種能夠被幼兒接受和理解的信息傳遞方式，從而培養(yǎng)幼兒的媒介素養(yǎng)。在實踐過程中，以游戲為依托的媒介素養(yǎng)教育方式已經(jīng)取得了良好的效果[2]。

二、幼兒媒介素養(yǎng)游戲的設(shè)計與實效性研究

（一）確立幼兒媒介素養(yǎng)游戲的培養(yǎng)目標

媒介素養(yǎng)教育中還要包括許多能力的培養(yǎng)，比如選擇信息的能力、理解能力、質(zhì)疑能力以及評估、創(chuàng)造和生產(chǎn)的能力。結(jié)合幼兒在這一年齡階段下的心理與認知能力的發(fā)展情況，教育工作中將幼兒的媒介素養(yǎng)教育中能力的培養(yǎng)主要分成理解能力、質(zhì)疑能力和選擇能力三個方面。所以，綜合各種情況，確定了幼兒媒介素養(yǎng)游戲教育的培養(yǎng)目標，就是在游戲過程中幫助幼兒理解、質(zhì)疑與批判電視廣告和動畫片，并將其成為一種習慣。在這種教育目標下，幼兒能逐漸形成理性化選擇信息的能力，讓幼兒選擇對自身有益的信息，促進幼兒的健康成長[3]。

（二）設(shè)計幼兒媒介素養(yǎng)游戲

游戲的設(shè)計應(yīng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗與興趣愛好進行，幼兒在日常生活中通過媒介接觸到最多的信息主要是廣告以及動畫片。所以游戲的設(shè)計也應(yīng)結(jié)合動畫片和廣告兩個方面進行。所以，媒介素養(yǎng)游戲分為兩個系列，一種是電視廣告辨析，一種是動畫片重塑。在這兩種游戲教育形式中，幼兒能夠形成一定的審視眼光，摒棄媒介信息中的低俗內(nèi)容，選擇和接受有益的內(nèi)容。

（三）幼兒媒介素養(yǎng)游戲的實施過程以及實效性分析

在媒介素養(yǎng)游戲教育活動的實際實施過程中，主要有兩種游戲方式。首先是名為“餅干告訴你”的游戲，教師在班級中用多媒體設(shè)備播放餅干歌，活躍班級氛圍，然后讓幼兒圍成一圈坐下，教師在設(shè)備上播放電視餅干廣告。當所有廣告片播放完成以后，教師引導幼兒選擇出自己認為最好吃的餅干，并說出其中的原因，最后教師拿出廣告中的餅干，讓幼兒嘗一嘗自己選擇的餅干，發(fā)現(xiàn)廣告與實際的不同之處。其次是“可愛的光頭強”游戲，近年來，《熊出沒》動畫片陪伴了無數(shù)個兒童的成長，幼兒喜歡模仿節(jié)目中熊大、熊二和光頭強的行為，導致幼兒產(chǎn)生了一些不好的行為習慣，甚至一部分幼兒的生命安全受到了威脅。對此，教師要通過游戲提高幼兒的信息防范能力。教師在班級中設(shè)置光頭強、熊大、熊二等角色，讓幼兒自愿選擇自己喜歡的角色并帶上角色帽。教師在多媒體設(shè)備上播放一段動畫片段，然后鼓勵幼兒按照自己的角色模仿片段，當“光頭強”用槍打熊大和熊二時，教師向幼兒提問“光頭強這樣做可愛嗎？”幼兒紛紛回答：“不可愛”教師再問：“問什么呢？”這種游戲方法能幫助幼兒形成辨別行為正確性的能力，避免幼兒盲目模仿。

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，媒介素養(yǎng)成為每一個人必須具備的素質(zhì)，其中，幼兒時期是人們身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在幼兒時期實施媒介素養(yǎng)教育是至關(guān)重要的。由于幼兒天生對游戲有較大的興趣，所以提出媒介素養(yǎng)游戲教育的方法，經(jīng)過調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，利用游戲的方式，通過廣告和動畫片等幼兒在日常生活中接觸最多的信息形式實施媒介素養(yǎng)游戲教育，能有效提高幼兒的媒介素養(yǎng)，提高幼兒對不利信息的防范能力。

參考文獻：

[1]董鈺萍.新媒體環(huán)境下幼兒教師媒介素養(yǎng)的調(diào)查與分析[J].寧波教育學院學報，2018，20（02）：42-44+58.

[2]樊麗娜，時東方.全媒體時代幼兒媒介素養(yǎng)教育誤區(qū)及對策[J].長春師范大學學報，2016，35（08）：134-136.

[3]王艷麗.蘭州市學前兒童家庭媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].西北師范大學，2015.