邸文干

摘 要：本文以更好的落實(shí)新課標(biāo)要求為出發(fā)點(diǎn)，從四個(gè)方面淺談了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法和觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);閱讀中學(xué)習(xí);科學(xué)運(yùn)用教材;學(xué)情;以學(xué)定教;科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要在牢牢把握教學(xué)任務(wù)前提下，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，科學(xué)確立教學(xué)目標(biāo)，正確解讀運(yùn)用教材，恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)由“教教材”到“用教材教”到“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的轉(zhuǎn)變，切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)要求，使學(xué)生感言得意，文藝兼得。

一、準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)的本質(zhì)——留住其根

閱讀教學(xué)的根本目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，要讓學(xué)生在具體的閱讀中學(xué)到什么呢？

首先，要學(xué)習(xí)做人。即要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)樹立民族自信心，愛國(guó)守法、與時(shí)俱進(jìn);樹立為大眾服務(wù)的思想，心中有他人，誠(chéng)實(shí)守信;能經(jīng)受挫折、意志堅(jiān)強(qiáng)，能吃苦自立;能夠自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

其二是習(xí)得方法，培養(yǎng)能力。如各種形式的讀的方法，包括不同文體的讀寫、修改方法，以及根據(jù)需要搜集信息材料的初步方法。這些品質(zhì)、方法并非是教師直接灌輸給學(xué)生的，而是教師在組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、為學(xué)生提供幫助、發(fā)展學(xué)生思維的過(guò)程中使學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)得的，也是學(xué)生在咬文嚼字中把自己的思考、想象、創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)形成的語(yǔ)文能力。

其三，是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣是關(guān)乎學(xué)生終生學(xué)習(xí)、成為愛學(xué)習(xí)的人的重要條件。教師要言傳身教，除自身熱愛閱讀外，還要將語(yǔ)文課講得有意思、好玩點(diǎn)兒，充分發(fā)揮出潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用，達(dá)到讓學(xué)生讀文章時(shí)讀你一千遍也不厭，不斷地使學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上獲得新的享受，最終嘗到閱讀的美味，從而帶動(dòng)學(xué)生愛讀書、愛學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)確定閱讀教學(xué)的內(nèi)容——內(nèi)容為上

在把握閱讀教學(xué)的總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)的階段性目標(biāo)，做到目標(biāo)在胸，有的放矢，不拔高，不縮水。怎樣根據(jù)學(xué)情去達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？關(guān)鍵還是要確定用什么教，即科學(xué)的把握和理解教材，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（一）從宏觀上透視教材，把握教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。弄清每段、每?jī)?cè)教材的知識(shí)點(diǎn)，正確理解訓(xùn)練組，單元結(jié)構(gòu)的導(dǎo)助學(xué)系統(tǒng)，選文系統(tǒng)，練習(xí)鞏固系統(tǒng)。正確把握選文的主要功能，重點(diǎn)積累篇要精讀成誦，學(xué)習(xí)其方法;例文篇要抓其特點(diǎn)，運(yùn)用方法;鞏固篇要鼓勵(lì)自學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）從微觀上讀透教材。首先，教師要正確深入地解課文，恰當(dāng)?shù)厝∩醿?nèi)容，樹立教學(xué)內(nèi)容最為上的觀點(diǎn)。要避免膚淺地理解課文，教得臃腫盲目，偏離重點(diǎn)，偏離主題，如《去年的樹》的主題是環(huán)境保護(hù)呢？還是鳥樹情深呢？當(dāng)然是前者，反之就會(huì)偏離主題;《橋》這類較短的重點(diǎn)的課文，要拓展內(nèi)容達(dá)到教“長(zhǎng)”;《窮人》、《賣火柴的小女孩》這類較長(zhǎng)的課文要疏枝刪蔓、抓住訓(xùn)練重點(diǎn)達(dá)到教“短”。由此可見深刻理解教材的重要性。

第二，抓住課文的文體特質(zhì)，學(xué)習(xí)其語(yǔ)言規(guī)律與特色表達(dá)。教材的選文題材包含記敘文、散文、詩(shī)歌、童話、古詩(shī)、寓言、民間故事、神話傳說(shuō)等，它們?cè)诮滩闹懈髯跃哂斜旧淼奶刭|(zhì)，擔(dān)任不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。如《橋》這篇課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言突出人物特點(diǎn)，在選材立意、布局謀篇、突出主題方面的表達(dá)方法是需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的技巧，體會(huì)運(yùn)用特色語(yǔ)言表達(dá)帶來(lái)的精彩。

第三，教師要放棄功利與浮躁，深入研究教材，以學(xué)生的身份細(xì)讀教材，放松心態(tài)，從研讀中獲得自然的心理體驗(yàn)和感受。如《桂林山水》中“這樣的水圍繞著這樣的山……”“這樣的”這個(gè)詞中就包含著作者對(duì)獨(dú)特的桂林山水難以言表的喜愛與贊美之情。

第四，和作者對(duì)話，傾聽文本的心靈之響。如《賣火柴的小女孩》中“天冷極了……”，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)嚴(yán)寒中的小女孩傾注了怎樣的感情，學(xué)生自己對(duì)那樣的寒冷又有怎樣的體會(huì)。

第五，尋覓教材亮點(diǎn)，抓住教材中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，以讀為主，讀中學(xué)寫。要在教材中巧妙地找到一些讀寫結(jié)合點(diǎn)，新穎別致地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，使學(xué)生容易寫、樂(lè)于寫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作愿望，遷移運(yùn)用所學(xué)的寫作方法，來(lái)達(dá)到讀中學(xué)寫的目的。

三、基于學(xué)情，以學(xué)定教——尊重學(xué)生

首先要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，把握學(xué)生學(xué)情，準(zhǔn)確找到學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性、有效性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。避免確立偏高或偏低的教學(xué)目標(biāo)。

第二，重視預(yù)設(shè)，注重生成。在教學(xué)中克服“走教案”現(xiàn)象，克服用教法困住教學(xué)內(nèi)容、用教學(xué)設(shè)計(jì)流程困住學(xué)生的雙重扭曲現(xiàn)象，克服用多媒體圖解文本忽視學(xué)生整體感受文本的現(xiàn)象。教師要做到目中有人，胸中有課。

當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中還要重視教師的引導(dǎo)作用，以幫助學(xué)生整合閱讀中的問(wèn)題，找準(zhǔn)主線，從整體上把握文本，避免偏重放手讓學(xué)生自學(xué)而學(xué)“散”，提倡先讓學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，然后整合提出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題。如《詹天佑》的教學(xué)可抓住“為什么詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師”這一大問(wèn)題從整體上把握課文。重視學(xué)生的自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，少分析，多指導(dǎo)，視學(xué)生學(xué)情做好必要的畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，避免教師包辦代替。

四、順學(xué)而導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)——成就學(xué)生

教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度方面的評(píng)價(jià)要求，克服教師的一統(tǒng)觀點(diǎn)、一廂情愿。要從學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、想學(xué)三方面全面客觀、公平公正地對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，好的肯定，缺點(diǎn)指出。要用親切的、學(xué)生能接受的語(yǔ)言跟學(xué)生交流問(wèn)題，傾聽學(xué)生心聲，使學(xué)生“樂(lè)在其中”，使特長(zhǎng)、個(gè)性、智慧得到充分發(fā)展。