劉暢

摘要：高校的進(jìn)一步擴(kuò)招使大學(xué)生就業(yè)成為難題，90后大學(xué)生正是擴(kuò)招隊(duì)伍的一員，為了促進(jìn)就業(yè)，他們開(kāi)始進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。但是學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠等使90后大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)存在一定問(wèn)題。本文主要介紹90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)、現(xiàn)狀，并提出一定策略，以提高90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功幾率。

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）02-0148-02

隨著高校擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)的低迷，90后大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題凸顯出來(lái)。相關(guān)調(diào)查顯示，90后大學(xué)生就業(yè)受長(zhǎng)輩和社會(huì)導(dǎo)向影響比較嚴(yán)重，熱點(diǎn)依舊是事業(yè)單位、公務(wù)員和外企等，對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)，他們只是想，而沒(méi)有成熟的創(chuàng)業(yè)理念。學(xué)生時(shí)代創(chuàng)意無(wú)限的學(xué)生老板在畢業(yè)后真正進(jìn)入社會(huì)后對(duì)創(chuàng)業(yè)方向也比較迷茫，一般會(huì)轉(zhuǎn)向選擇穩(wěn)定工作。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幾率比較低，畢業(yè)后能堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的少之又少。本文主要探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)策略，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

一、90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)研究

（1）特點(diǎn)。首先，90后大學(xué)生由于處于開(kāi)放社會(huì)，他們的意識(shí)比較開(kāi)放、獨(dú)立，對(duì)團(tuán)隊(duì)有積極的響應(yīng)。他們不再單純地接受思想，而是有自己的判斷，他們接受新事物能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物和信息的掌握使他們更加自信，對(duì)創(chuàng)業(yè)有熱情和欲望。其次，他們管理經(jīng)驗(yàn)不豐富，團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定。創(chuàng)業(yè)需要有一定的制度來(lái)制約，包括商業(yè)模式、營(yíng)銷(xiāo)模式、財(cái)務(wù)制度和人事制度等。但是實(shí)際上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)只有幾個(gè)成員，他們沒(méi)有明確的職責(zé)分屬，沒(méi)有規(guī)劃運(yùn)營(yíng)方式和權(quán)益劃分，管理模式混亂，再加上人員流動(dòng)性大使團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性差。再次，人脈和資金受限制。90后大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，他們的創(chuàng)業(yè)資金多數(shù)是家里提供，資金資源不穩(wěn)定，再加上人脈圈子小，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的研究沒(méi)有品牌效力。大學(xué)生畢業(yè)后由于運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力差，他們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)變成商品，無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。在遇到困難時(shí)他們會(huì)比較浮躁，創(chuàng)業(yè)難以長(zhǎng)久。

（2）優(yōu)勢(shì)。在社會(huì)大環(huán)境的影響下國(guó)家鼓勵(lì)90后大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。90后大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們思想開(kāi)放，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，敢于創(chuàng)新。他們的家庭特點(diǎn)決定他們要嘗試非常多的新鮮事物，要獨(dú)立完成一定任務(wù)，他們自己動(dòng)手使自身學(xué)到的知識(shí)比從長(zhǎng)輩或同伴身上學(xué)到的更為深刻。隨著生活水平的提高，90后大學(xué)生成為數(shù)字資源應(yīng)用最廣泛的一代，他們?cè)谛r(shí)候就接觸電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，這使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到問(wèn)題可以及時(shí)互相互聯(lián)網(wǎng)尋找解決辦法。通過(guò)大學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們的興趣和創(chuàng)業(yè)方向又融合到了一起，他們通過(guò)創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用和自身的價(jià)值。同時(shí)國(guó)家和政府對(duì)創(chuàng)業(yè)支持力度比較大，90后大學(xué)生獲得的創(chuàng)業(yè)基金和項(xiàng)目越來(lái)越多，主要有專(zhuān)項(xiàng)資金、稅收優(yōu)惠和綠色通道等，只要選對(duì)方向就有非常大的發(fā)展空間。

（3）劣勢(shì)。90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備心理不足，抗壓性不強(qiáng)。從對(duì)近年來(lái)參加創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的調(diào)查分析來(lái)看，一些創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱苦準(zhǔn)備不足，他們創(chuàng)業(yè)時(shí)是滿腔熱情，在遇到困難后就心灰意冷。豈不知，沒(méi)有任何一個(gè)成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的，都需經(jīng)歷風(fēng)雨才會(huì)成功。90后大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)想法比較多，步入社會(huì)受到挫折后因抗壓能力弱，會(huì)半途而廢。另外，一些大學(xué)生在大學(xué)中學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能順利應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)，因?yàn)樗麄冊(cè)谶x擇國(guó)家創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)一般都是選擇技術(shù)含量低的項(xiàng)目，有餐飲、服飾、網(wǎng)店等。許多創(chuàng)業(yè)學(xué)生不能將自己的創(chuàng)業(yè)理念準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)方向更是迷茫，這都是創(chuàng)業(yè)不成功的因素之一。

創(chuàng)業(yè)是需要一定的制度來(lái)約束的，而90后大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)基本是由幾個(gè)同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)，他們沒(méi)有明確分工，對(duì)經(jīng)營(yíng)模式也不確定，通常一個(gè)人扮演幾個(gè)人的角色，管理比較混亂。另外，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的自發(fā)性使團(tuán)隊(duì)成員在發(fā)生矛盾時(shí)會(huì)導(dǎo)致人員外流。90后大學(xué)生受家庭影響比較大，他們的人脈也基本是家庭和家庭成員，這樣會(huì)導(dǎo)致他們的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品沒(méi)有品牌效力，創(chuàng)業(yè)資金也會(huì)受到限制。目前高校教育對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)并不強(qiáng)，教育也沒(méi)有和產(chǎn)業(yè)進(jìn)行有效聯(lián)合，這使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)不能將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)需求，使其創(chuàng)業(yè)與市場(chǎng)脫節(jié)。成功的企業(yè)是做精做細(xì)的，對(duì)于資金、能力和經(jīng)驗(yàn)都有限的90后大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)是一種機(jī)遇，同時(shí)也是挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)要結(jié)合自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和興趣等才能使創(chuàng)業(yè)獲得成功。

二、90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（1）創(chuàng)業(yè)教育體系不健全。在高校人才培養(yǎng)方案中加入創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間不長(zhǎng)，所以創(chuàng)業(yè)教育在高校教育體系中還沒(méi)有形成系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)教育主要依托團(tuán)委或輔導(dǎo)員組織的創(chuàng)業(yè)技術(shù)比賽、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座等，對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的具體講授還沒(méi)有形成系統(tǒng)。高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的師資、基地和教學(xué)評(píng)估等都沒(méi)有形成規(guī)劃體系，在人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)沒(méi)有理解創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，使創(chuàng)業(yè)教育的培育偏向嚴(yán)重。創(chuàng)業(yè)教育核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，以提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的綜合素質(zhì)。

（2）創(chuàng)業(yè)教育師資力量不合理。在高校里擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的教師一般為輔導(dǎo)員或行政人員，這些人本身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，

他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基本停留在書(shū)本教材的理論層面，效果并不好。再加上引導(dǎo)資金限制使得學(xué)校無(wú)法聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家或創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

（3）創(chuàng)業(yè)教育手段落后。相關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育停留在課堂講授以及粗線條的專(zhuān)業(yè)技能活動(dòng)層面，創(chuàng)業(yè)手段現(xiàn)代化投入缺乏，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教材、軟件的開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)基本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。只有引入創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)代化手段，使學(xué)生充分體驗(yàn)到現(xiàn)代化手段的作用，才能提高學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的熱情和信心。

（4）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容更新不快。創(chuàng)業(yè)教育需要與時(shí)俱進(jìn)，而目前多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)用性和實(shí)踐性不強(qiáng)，一本教材使用幾年的情況普遍存在，知識(shí)的更新沒(méi)有符合社會(huì)要求。在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)定上，沒(méi)有明確需要講授的課程和學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。課堂講授理論性強(qiáng)，理論和實(shí)踐比例不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)時(shí)不能增加實(shí)際工作能力。

三、90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育策略

（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必要性。國(guó)家發(fā)展的靈魂是創(chuàng)新，大學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展的主要力量，其創(chuàng)新能力能有效推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。另外，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)可以緩解社會(huì)就業(yè)壓力。隨著大學(xué)擴(kuò)招，一部分大學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的危險(xiǎn)，這會(huì)給社會(huì)帶來(lái)一定不穩(wěn)定因素。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，可以將大學(xué)生引入到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中，起到維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的作用。當(dāng)前高校中90后是大學(xué)生主體力量，成長(zhǎng)的環(huán)境使他們的個(gè)性比較獨(dú)立，他們追求熱情，喜歡創(chuàng)業(yè)，但是在實(shí)際中又缺少規(guī)劃。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，提高其理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的能力，幫助他們面對(duì)創(chuàng)業(yè)的低潮和困難。

（2）策略。加強(qiáng)教育體系的構(gòu)建，加強(qiáng)師資建設(shè)，推進(jìn)校企合作，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。在高校人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中要重視創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)，劃分好理論和實(shí)踐比例，以切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教育體系構(gòu)建后，教師的教學(xué)直接影響教育效果。要對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行選拔，由適合創(chuàng)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的教師組建成一支隊(duì)伍，對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)，在借鑒其他學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃選定教師到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)學(xué)校進(jìn)修，選聘企業(yè)成功人士到學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中，以避免紙上談兵。校企聯(lián)合是學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式。校企聯(lián)合可以做到課堂與企業(yè)的有效結(jié)合，學(xué)校在利用企業(yè)資源的同時(shí)為企業(yè)輸入合格優(yōu)秀人才。

總之，90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在一定的困難，還需要學(xué)校通過(guò)完善教育體系、推動(dòng)校企合作等為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔源，姚娟.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（5）.endprint