程慧娟

摘要：隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村的剩余勞動力大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移，孩子與父母被迫分離，大量的留守兒童便出現(xiàn)在公眾視野中，他們不僅引起了社會的廣泛關(guān)注，在學(xué)術(shù)界也掀起了一股研究熱潮。本文主要從留守兒童社會適應(yīng)入手，對已有的一些研究進(jìn)行深入分析，為今后留守兒童社會適應(yīng)的進(jìn)一步研究提供參考。

關(guān)鍵詞：留守兒童 社會適應(yīng)

中圖分類號：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）02-0135-02

一、留守兒童社會適應(yīng)研究的基本情況

（一）留守兒童社會適應(yīng)研究的數(shù)量分析

據(jù)在中國知網(wǎng)（ CNKI）的初步查找，國內(nèi)各刊物上共發(fā)表留守兒童社會適應(yīng)的文獻(xiàn)228篇，其中核心期刊31篇，博士論文5篇，碩士論文41篇，會議論文15篇。同時筆者又在中國知網(wǎng)（CNKI）上對關(guān)于留守兒童社會適應(yīng)的論文期刊進(jìn)行高級檢索，結(jié)果顯示如下：（1）檢索項（主題），檢索詞（留守兒童社會適應(yīng)），精確查找，全部期刊共有12篇，其中核心期刊6篇；（2）檢索項（篇名），檢索詞（留守兒童社會適應(yīng)），精確查找，全部期刊共有6篇，其中核心期刊5篇。

通過對檢索結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)從文獻(xiàn)刊載的年代分布看，2005年之前，關(guān)于留守兒童社會適應(yīng)的文獻(xiàn)屈指可數(shù)；2005年開始呈顯著上升趨勢；從2005年至今，雖然相關(guān)文獻(xiàn)的數(shù)量有一定的波動，但是整體上仍然呈現(xiàn)上升的趨勢。從文獻(xiàn)所涉及的學(xué)科看，主要涉及教育理論與教育管理、心理學(xué)、社會學(xué)及統(tǒng)計學(xué)、政黨及群眾組織等學(xué)科；從文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的分布來看，以留守兒童為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)共有294篇，而以社會適應(yīng)為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)僅有33篇。由此可見，留守兒童社會適應(yīng)的相關(guān)研究還比較缺乏。

（二）留守兒童社會適應(yīng)研究的整體分析

從總體研究來看，目前留守兒童社會適應(yīng)的相關(guān)研究大致分為兩類：（1）積極視角下的研究。第一，探索心理彈性因素對留守兒童的促進(jìn)。如，郭春涵認(rèn)為，心理彈性是一種保護(hù)機(jī)制，心理彈性保護(hù)因子、危險因子都能對留守兒童的心理健康起到促進(jìn)作用。第二，探索社會工作介入留守兒童研究的新模式。 如，何磊[1]認(rèn)為社會工作者應(yīng)該從留守兒童自身的優(yōu)勢特質(zhì)以及周圍環(huán)境存在的優(yōu)勢資源入手，為留守兒童提供專業(yè)、適當(dāng)?shù)姆?wù)，發(fā)掘留守兒童的內(nèi)在驅(qū)動力，幫助留守兒童認(rèn)識并解決自身存在的問題。（2）消極視角下的研究。 第一，心理適應(yīng)問題凸顯。劉佐信[2]認(rèn)為，父母的外出，使留守兒童失去原本的幸福感和安全感，因此會出現(xiàn)失落自卑、抑郁壓抑、緊張焦慮、自信心下降等現(xiàn)象。第二，問題行為較為突出。范興華[3]等人認(rèn)為，父母監(jiān)管的減弱為留守兒童問題行為的出現(xiàn)提供了可能，與一般兒童相比，留守兒童具有紀(jì)律差、攻擊性強(qiáng)等問題。

二、留守兒童社會適應(yīng)研究的主要內(nèi)容

（一）留守兒童社會適應(yīng)現(xiàn)狀

2005年，程良道第一次在關(guān)于留守兒童的論文中提到“社會適應(yīng)”這個詞， 雖然只是一筆帶過，但是說明學(xué)者們已經(jīng)開始關(guān)注到留守兒童社會適應(yīng)這方面的問題。之后，開始有學(xué)者針對留守兒童社會適應(yīng)這一方面進(jìn)行研究。2006年，曹述蓉以湖北省為例，針對留守兒童的學(xué)校適應(yīng)進(jìn)行了實證研究，研究表明農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)水平較低，在行為適應(yīng)中社交—領(lǐng)導(dǎo)行為較差，情緒適應(yīng)水平也較差。在之后的幾年里，學(xué)者們對其的研究范圍更加擴(kuò)大，不僅僅局限于社會適應(yīng)的某一個方面，而是從心理適應(yīng)、家庭適應(yīng)、學(xué)校適應(yīng)等各個方面來探究。2008年，郝振[4]在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，留守兒童一旦留守超過半年，其自尊水平會明顯下降，留守兒童的社會適應(yīng)能力也會發(fā)生明顯的變化。2011年張紅艷認(rèn)為，留守兒童除在生活自理能力方面優(yōu)于一般兒童，在學(xué)習(xí)方式、語言發(fā)展及人際交往等其他方面均落后于一般兒童，且差異顯著?，F(xiàn)今，學(xué)者們考慮留守兒童社會適應(yīng)問題變得更加全面和周到，不僅考慮到留守兒童學(xué)習(xí)、家庭、心理適應(yīng)方面的內(nèi)容，也考慮到了留守兒童人際關(guān)系的適應(yīng)情況。2016年趙付林[5]從宏觀上對留守兒童的社會適應(yīng)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在家庭適應(yīng)方面，留守兒童在家庭自理能力上表現(xiàn)良好，但是在家庭關(guān)系上的適應(yīng)能力較差。在學(xué)業(yè)適應(yīng)方面，總體適應(yīng)能力低于非留守兒童。在人際適應(yīng)方面表現(xiàn)出較差的適應(yīng)能力，在與同學(xué)的交往中不夠積極主動。在自我適應(yīng)方面，留守兒童自我評價低，普遍存在不自信，甚至自卑的心理。

（二）關(guān)于留守兒童社會適應(yīng)影響因素的研究

根據(jù)現(xiàn)有的研究，關(guān)于影響留守兒童社會適應(yīng)的因素也在不斷發(fā)掘中。起初，學(xué)者們大部分關(guān)注于家庭因素對于留守兒童社會適應(yīng)的影響。2008年殷華西指出留守兒童原有的家庭生態(tài)系統(tǒng)遭到損傷，導(dǎo)致父母子系統(tǒng)的缺失，其他監(jiān)護(hù)人的介入，家庭環(huán)境支持的缺乏，兒童子系統(tǒng)過多壓力的承擔(dān)，帶給他們各個方面的不適應(yīng)。之后，學(xué)者們逐漸將視角放寬，全面思考影響留守兒童社會適應(yīng)的因素。2011年金瀟[6]調(diào)查的結(jié)果表明：在性別、年齡兩個維度，留守兒童自尊、孤獨感和社會適應(yīng)間存在差異。自尊與社會適應(yīng)呈正相關(guān)，孤獨感與社會適應(yīng)呈負(fù)相關(guān)。2012年劉慧指出留守兒童心理韌性與適應(yīng)性之間有顯著的正相關(guān)，對其適應(yīng)性具有顯著正向預(yù)測力，這也為提高留守兒童社會適應(yīng)提供了一個新的視角。2013年徐禮平主要針對西部少數(shù)民族地區(qū)，指出電視自身的缺陷對農(nóng)村留守兒童社會適應(yīng)造成諸多的影響，主要從學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、心理適應(yīng)、行為適應(yīng)以及文化適應(yīng)等方面分別闡述，將大眾傳媒這個因素考慮進(jìn)來，為分析留守兒童社會適應(yīng)的影響因素提供了新的思路。 現(xiàn)今，學(xué)者們在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理、歸納、分析、再創(chuàng)新，大致從家庭、學(xué)校、社會、自身以及同輩群體等多方面進(jìn)行研究，使研究更加立體和充實。2014年張煉[7]對留守兒童社會適應(yīng)影響因素的分析較之前更加成熟和全面，主要從自我、家庭、學(xué)校、社會這四個方面進(jìn)行分析。2017年梁鳳華從留守兒童與父母、同伴的依戀狀況進(jìn)行分析，結(jié)果表明與父母、同伴關(guān)系越親密、溝通越密切的農(nóng)村初中生，在社會交往中表現(xiàn)得越積極主動，適應(yīng)環(huán)境變化的時間也更短。而與父母、同伴溝通不足的農(nóng)村初中生，社會適應(yīng)能力也相對較差。這個視角足夠新穎，也是留守兒童社會適應(yīng)研究領(lǐng)域的一個創(chuàng)新。endprint

（三）關(guān)于提升留守兒童社會適應(yīng)對策的研究

相對于前面兩方面的內(nèi)容來說，關(guān)于提升留守兒童社會適應(yīng)的對策研究相對要少，缺乏足夠的實證研究。2008年之前，這類文獻(xiàn)就少有涉及，之后才慢慢受到學(xué)者們的重視和關(guān)注。2009年常小青[8]通過采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念和方法技術(shù)，針對留守兒童的社會適應(yīng)性實施心理干預(yù)，事實證明團(tuán)體心理輔導(dǎo)獲得了一定的干預(yù)效果，能夠有效提高留守兒童的社會適應(yīng)性。2011年蓋正[9]選擇體育干預(yù)作為一個研究側(cè)面，對一部分留守兒童進(jìn)行體育教學(xué)實驗干預(yù)訓(xùn)練，使留守兒童的人際適應(yīng)性有了明顯的變化。這表明體育教學(xué)實驗在促進(jìn)留守兒童的社會適應(yīng)方面有明顯的積極作用，這也為留守兒童社會適應(yīng)的研究提供了更寬廣的研究視角。2013年章鳴明通過對存在社會適應(yīng)問題的留守初中生進(jìn)行團(tuán)體箱庭療法心理干預(yù)，以研究開展留守兒童心理干預(yù)的可行性和必要性。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，團(tuán)體箱庭療法在留守初中生社會適應(yīng)不良的干預(yù)上效果顯著。2014年徐禮平[10]從動態(tài)生命歷程的視角來對留守兒童的社會適應(yīng)問題進(jìn)行分析，并提出從政府、家庭、學(xué)校、社區(qū)等方面入手，構(gòu)建“四維一體”的教育服務(wù)系統(tǒng)，不斷提高“留守兒童”的社會適應(yīng)能力。與之前的研究相比較，徐禮平所提的建議更加具有系統(tǒng)性，這也是一個進(jìn)步的表現(xiàn)。

三、留守兒童社會適應(yīng)研究的建議與展望

（一）研究方法有待改進(jìn)

在現(xiàn)有的關(guān)于留守兒童的大部分研究中，主要是以問卷調(diào)查法為主、訪談法為輔的研究方法，而且通常采用一次性的測評方法來對留守兒童的社會適應(yīng)狀況進(jìn)行橫向分析研究，忽視了時間上的縱向比較研究。社會適應(yīng)本身就是一個動態(tài)的復(fù)雜過程，因此，在今后的研究過程中，應(yīng)側(cè)重探究留守兒童的適應(yīng)過程，通過縱向追蹤調(diào)查，探究留守兒童適應(yīng)的動態(tài)變化過程。

（二）強(qiáng)化積極的研究視角

在現(xiàn)有的研究中，大部分學(xué)者都從留守兒童身上存在的問題著手，主要是分析父母外出打工給留守兒童帶來的負(fù)面影響，有的研究甚至將留守兒童等同于“問題兒童”。過于強(qiáng)調(diào)這種負(fù)面影響，使留守兒童與外界產(chǎn)生隔閡，不僅不利于留守兒童正視留守的狀態(tài)，對于將來順利步入社會都有一定的影響。而從積極視角看待這一問題的研究相對較少?？创龁栴}具有片面性，缺乏辯證性。因而要轉(zhuǎn)換視角，充分挖掘留守兒童的內(nèi)在潛力和優(yōu)勢，這將是今后研究的一大趨勢。

（三）干預(yù)對策及實證研究有待加強(qiáng)

與留守兒童其他方面的研究相比較，社會適應(yīng)方面的文獻(xiàn)相對較少，而且文獻(xiàn)大部分著重研究留守兒童社會適應(yīng)的表現(xiàn)及其影響因素，針對留守兒童社會適應(yīng)問題提出的建議則相對缺乏，實證的干預(yù)研究更是屈指可數(shù)。而且有些對策建議也不具有可能性和可行性，能夠?qū)嶋H解決留守兒童社會適應(yīng)方面問題的措施和干預(yù)對策較少。整體來看，這方面的研究還相對缺乏，這也是未來研究的一個方向。

（四）缺乏統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)

統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)主要包括兩個方面：首先，對于留守兒童概念的判定缺乏一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。主要有幾個方面的問題：第一，留守兒童的年齡。第二，父母外出的時間。第三，父母外出的距離。其次，很多研究者對于社會適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)尚未達(dá)成共識，大多是根據(jù)自己的理解，按照各自的概念和指標(biāo)來判定留守兒童的社會適應(yīng)狀況。正是由于判定的標(biāo)準(zhǔn)不一，才出現(xiàn)有的研究互相矛盾，出現(xiàn)“公說公有理，婆說婆有理”的現(xiàn)象，這種情況不利于研究的進(jìn)一步深入。

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