劉 燕

(貴州省務(wù)川中學(xué) 貴州 遵義 564300)

構(gòu)成中學(xué)德育文化環(huán)境的要素主要包括道德風(fēng)尚環(huán)境,價(jià)值觀念環(huán)境,載體傳播環(huán)境和制度規(guī)則環(huán)境。他們是影響中學(xué)生思想政治品德的形成及中學(xué)德育實(shí)效的重要因素。

一、價(jià)值觀念環(huán)境

價(jià)值觀念環(huán)境即人們?cè)谏鐣?huì)中所形成的關(guān)于德育的價(jià)值觀念的總和。中學(xué)德育價(jià)值觀念環(huán)境主要表現(xiàn)在四個(gè)層面:共同價(jià)值觀、教師價(jià)值觀、家長(zhǎng)價(jià)值觀。

(一)共同價(jià)值觀

人們都應(yīng)形成關(guān)于德育的“立德樹(shù)人、德育為先”這一共同價(jià)值觀。無(wú)論家長(zhǎng)、教師或是社會(huì)其他成員都應(yīng)樹(shù)立先育人、后成才,“立德樹(shù)人、德育為先”,這一共同價(jià)值觀。一旦這一價(jià)值觀得到社會(huì)成員的肯定和認(rèn)同,就會(huì)形成中學(xué)德育推動(dòng)力,推動(dòng)中學(xué)德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

(二)教師價(jià)值觀

教師作為學(xué)校教育的主體,教師的道德觀、德育觀、學(xué)生觀怎么樣,對(duì)中學(xué)生思想政治品德的形成具有重要影響,潛移默化影響中學(xué)德育成效。教師如果具備正確價(jià)值觀,就能夠引導(dǎo)學(xué)生積極向上,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

(三)家長(zhǎng)價(jià)值觀

家長(zhǎng)價(jià)值觀正確還是錯(cuò)誤?家長(zhǎng)是否熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)祖國(guó)?家長(zhǎng)是否具有正義感、責(zé)任感和使命感?家長(zhǎng)是學(xué)生天然的效仿對(duì)象,在家庭中家長(zhǎng)與學(xué)生朝夕相處,家長(zhǎng)的這些價(jià)值觀潛移默化的影響中學(xué)生思想政治品德的發(fā)展,家長(zhǎng)擁有正確價(jià)值觀,思想端正,其孩子也會(huì)受到良好熏陶。

二、道德風(fēng)尚

社會(huì)道德風(fēng)尚由不同環(huán)境的道德風(fēng)氣所組成,在家庭中有家風(fēng),在學(xué)校中有學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng),在軍隊(duì)中有軍風(fēng),在黨組織中存在黨風(fēng),等等不同環(huán)境的道德風(fēng)氣形成整個(gè)社會(huì)的道德風(fēng)尚。在這些社會(huì)風(fēng)氣中,對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)影響較大的道德風(fēng)尚主要有學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、家風(fēng)、校風(fēng)。

(一)學(xué)風(fēng)

每個(gè)班級(jí)有自己的學(xué)風(fēng),是中學(xué)生在班級(jí)或是寢室的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形的巨大力量,它通過(guò)潛移默化的方式,促進(jìn)中學(xué)生之間形成奮發(fā)向上、相互激勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、你追我趕、致力成才的良好氛圍。

(二)教風(fēng)

教風(fēng)即一所學(xué)校的教師整體表現(xiàn)出來(lái)的教師風(fēng)貌,包括教師們的個(gè)人修養(yǎng),教學(xué)態(tài)度、行為品格,等等,良好的教風(fēng)對(duì)中學(xué)生起著潛移默化、深遠(yuǎn)持久的德育作用,也有利于提升中學(xué)德育實(shí)效。

(三)家風(fēng)

家長(zhǎng),特別是父母的言行是否一致,道德行為是否規(guī)范,為人是否正派,這些都對(duì)孩子有著潛移默化的影響,此外,家庭是否和睦,家庭關(guān)系是否和諧,家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系是否處理恰當(dāng),都對(duì)中學(xué)生思想政治品德的形成具有重要作用。

(四)校風(fēng)

校風(fēng)即學(xué)校的風(fēng)氣,每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的校風(fēng)。從校風(fēng)的構(gòu)成要素來(lái)看,校風(fēng)由每個(gè)學(xué)校的管理者、教師、學(xué)生甚至后勤人員的道德行為、傳統(tǒng)習(xí)慣等構(gòu)成。良好的校風(fēng)是全校人員共同努力的結(jié)果,對(duì)中學(xué)生起著引導(dǎo)、激勵(lì)、同化等作用。

三、制度規(guī)則環(huán)境

中學(xué)生的制度規(guī)則環(huán)境包括中學(xué)生的行為規(guī)范、中學(xué)生的學(xué)習(xí)制度、中學(xué)生的生活制度等等。

(一)行為規(guī)范

中學(xué)生行為規(guī)范對(duì)中學(xué)生具有引導(dǎo)、規(guī)范和約束的作用,引導(dǎo)和規(guī)范中學(xué)生可以做什么、不可以做什么和怎樣做,集中體現(xiàn)了對(duì)中學(xué)生思想政治品德和日常行為的基本要求,有利于幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展。

(二)學(xué)習(xí)制度

每個(gè)班級(jí)都有自己的學(xué)習(xí)制度,針對(duì)每班班情,師生都會(huì)對(duì)本班學(xué)生制定一定的學(xué)習(xí)制度。比如關(guān)于課前的學(xué)習(xí)規(guī)定,關(guān)于課堂的學(xué)習(xí)規(guī)則,關(guān)于做作業(yè)的規(guī)定,關(guān)于考試的規(guī)定,等等。良好的中學(xué)生學(xué)習(xí)制度有利于培養(yǎng)他們形成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提升他們的學(xué)習(xí)效率。

(三)生活制度

一所學(xué)校或是一個(gè)班級(jí)如果制定科學(xué)的生活制度則有利于中學(xué)生養(yǎng)成良好的生活作息規(guī)律,保證中學(xué)各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作的順利開(kāi)展,有益于中學(xué)生身心健康,提高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率,合理安排時(shí)間等優(yōu)良品質(zhì)。

四、載體傳播環(huán)境

以紙質(zhì)媒介、影視聲像、網(wǎng)絡(luò)或是一定設(shè)施、物品(如以博物館、展覽館以及學(xué)校里的雕塑、名人畫(huà)像等物化的設(shè)施)為依托所形成的傳播環(huán)境即載體傳播環(huán)境。

(一)紙媒傳播環(huán)境

中學(xué)生有閱讀書(shū)籍、報(bào)紙的習(xí)慣,這些書(shū)籍報(bào)紙所刊載的德育內(nèi)容會(huì)對(duì)中學(xué)生思想政治品德形成與發(fā)展產(chǎn)生作用。當(dāng)中學(xué)生在閱讀書(shū)籍、報(bào)刊雜志刊載的諸如助人為樂(lè)、誠(chéng)實(shí)守信等生動(dòng)活潑的事例時(shí),其品德得以熏陶,對(duì)他們思想政治品德的形成也起著促進(jìn)作用。

(二)影視傳播環(huán)境

以電視為載體形成的傳播環(huán)境即影視傳播環(huán)境。電視是中學(xué)生接觸世界、了解世界的重要窗口,他們通過(guò)電視擴(kuò)展視野,增長(zhǎng)知識(shí)。電視中播放的關(guān)于正義、勇敢、善良等優(yōu)秀品質(zhì)的經(jīng)典紅色影片,能夠幫助中學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀。

(三)網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境

以信息網(wǎng)絡(luò)為載體形成的傳播環(huán)境即網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)傳播相比較于書(shū)籍、報(bào)刊雜志和電視,具有很多優(yōu)點(diǎn)。首先,網(wǎng)絡(luò)中傳播的信息生動(dòng)形象。其次,網(wǎng)絡(luò)時(shí)效性強(qiáng)、傳播速度快、參與性強(qiáng)、雙向互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)傳播的一些健康積極的信息、道德現(xiàn)象和思想,健康積極的社區(qū)和網(wǎng)站等等,能夠促進(jìn)中學(xué)生思想政治品德的不斷完善。

(四)物化傳播環(huán)境

以博物館、展覽館以及學(xué)校里的雕塑、名人畫(huà)像等物化的設(shè)施、物品為依托所形成的傳播環(huán)境即物化傳播環(huán)境。主要包括兩類。一是承載著一定文化因素的物質(zhì)設(shè)施所形成的傳播環(huán)境,主要包括歷史遺跡、展覽館、烈士陵園、博物館等,這些物質(zhì)設(shè)施凝聚著的優(yōu)秀文化因子,對(duì)中學(xué)生思想政治品德的形成起著潛移默化的作用。二是校園里一些硬件設(shè)施、物品形成的傳播環(huán)境,如“道德走廊”,“名人墻”等等承載文化因素的物化傳播環(huán)境,可以潛移默化地促進(jìn)中學(xué)生思想政治品德的提升。