王甫堅

(江蘇省宿遷市泗陽縣致遠(yuǎn)中學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

中學(xué)階段開展勞動技術(shù)教育，對于培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點(diǎn)和勞動習(xí)慣，以及掌握一些生產(chǎn)技術(shù)知識和技能都具有非常重要的作用。通過勞動技術(shù)課的學(xué)習(xí)，不僅能陶冶學(xué)生的思想情操，積累知識，而且能鍛煉學(xué)生的意志力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

一、促進(jìn)學(xué)生智力水平提升

在日常的勞技教學(xué)與實(shí)踐中，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、鉆研技術(shù)的興趣，動腦、動手的習(xí)慣；在勞動的實(shí)踐中能使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識的重要性，提高學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的積極性。比如開設(shè)園藝課程，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣；通過計算機(jī)課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和英語知識的積極性。通過勞動技術(shù)課的學(xué)習(xí)可促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，靈巧雙手，不難發(fā)現(xiàn)一般熱愛勞動的學(xué)生都具有比較清晰的思維，究其原因是勞技實(shí)踐過程中促使腦的思維和手的勞動相結(jié)合。提高教育教學(xué)質(zhì)量與勞動技術(shù)教育不能兼并的觀點(diǎn)是十分錯誤的，腦教導(dǎo)手，手又發(fā)展和訓(xùn)練腦，手腦結(jié)合，學(xué)生的心靈手巧了，技能也得到了提高，學(xué)生越聰明，教學(xué)目標(biāo)越容易實(shí)現(xiàn)。

勞技課的重要特點(diǎn)之一，就是理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。勞技課既是知識的應(yīng)用，又在應(yīng)用中發(fā)展知識，因而能進(jìn)一步釋放學(xué)生的潛能。例如果樹栽培課中的“果樹嫁接”，為了讓學(xué)生掌握嫁接的技能，就必須讓學(xué)生懂得嫁接的目的、原理和方法。通過實(shí)踐，學(xué)生就能加深對所學(xué)知識的理解。果樹栽培課貫穿了生物和化學(xué)以及土壤肥料學(xué)等知識，縫紉裁剪必然滲透幾何學(xué)等方面的知識。各科知識的綜合運(yùn)用給學(xué)生開辟了一個新的天地，學(xué)生要在錯綜復(fù)雜的關(guān)系中去解決問題，從而促進(jìn)了他們智力的發(fā)展。

二、促進(jìn)學(xué)生德育水平提升

中學(xué)勞動技術(shù)教育目的是通過自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動使學(xué)生掌握基本的勞動知識和技能培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習(xí)慣和熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想情感。為此，我認(rèn)為，不能把勞技課簡單地看作培養(yǎng)學(xué)生勞動能力和習(xí)慣的學(xué)科。而應(yīng)看作以德育為主導(dǎo)，以勞技教學(xué)為主要內(nèi)容，融入智能的培養(yǎng)，動手能力訓(xùn)練和美的熏陶等綜合方面內(nèi)容的一門學(xué)科。因此，在勞技教學(xué)中，我不僅向?qū)W生傳授工藝技術(shù)，而且注重捕捉，挖掘德育方面的因素，并將其有機(jī)地滲透到勞技教學(xué)中去。學(xué)生在學(xué)會制作的過程中學(xué)會做人并形成很強(qiáng)的內(nèi)化力量，從而大大提高了德育的實(shí)效性。

譬如在講解到《花卉生長的基本條件之一的水分》時，以“如何對花卉植物進(jìn)行正確地澆水”的問題導(dǎo)入，以教師講述故事或由學(xué)生小品演出展開，“某人用水龍頭引水，將水直接沖向花卉植物，將鄰居所曬被子弄臟，鄰居與之吵架，并大打出手”。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生身臨其境，深入思考，并進(jìn)行小組討論。為什么會造成這么嚴(yán)重的沖突，引起沖突的關(guān)鍵在哪里，找出沖突的平臺，以及如何避免類似的沖突發(fā)生。不僅從知識上教會學(xué)生正確地使用噴壺淋水的方式澆水，而且更要從德育道德方面教育學(xué)生在澆水時要小心謹(jǐn)慎，不能水力過猛，否則花卉植物的枯枝敗葉和花盆里的泥土很容易被沖出，流到樓下住戶或潑濺到路人身上，不但影響美觀、破壞環(huán)境衛(wèi)生，而且還有礙鄰里關(guān)系的融洽。

三、促進(jìn)學(xué)生美育水平提升

在勞動技術(shù)教學(xué)活動中滲透美育教育，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展只有積累更多更廣泛的知識才能逐步積累自己的審美經(jīng)驗，才能提高自己的創(chuàng)新能力同時，生活中要注意多觀察周圍的世界，在觀察中用眼用心用腦去觀察，使審美能力在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐步提高。

比如，在種植技術(shù)——草莓的無土栽培教學(xué)中，首先展示了一盆草莓植物讓學(xué)生對草莓植物有一個直觀的認(rèn)識，接著在以組為單位，每個組5—6個草莓，學(xué)生感到很新奇，因為平時在家都吃過草莓，但是把草莓的果實(shí)放在了學(xué)生的課桌上，學(xué)生感到很好奇。這時就抓住學(xué)生的這種心理讓學(xué)生進(jìn)行觀察，草莓果實(shí)的形狀、顏色、表面附有什么?學(xué)生馬上就行動了起來仔細(xì)地觀察。這樣就為后面的教學(xué)有了一個很好的鋪墊，這種教學(xué)方式是在以往的教學(xué)中從沒有過的。緊接著又繼續(xù)追問學(xué)生，我們吃的草莓可食用部分是草莓的果實(shí)嗎?有的學(xué)生說是，也有學(xué)生說不是。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又一次地調(diào)動起來，自然而然的就跟著教師的思路一步一步的走下去了。草莓——生物學(xué)特性及生長條件，生物學(xué)特性的觀察是一個重要環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生在生活中很不容易看到的問題，也正是學(xué)生渴望獲得的知識，這也是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。以草莓“果實(shí)”的實(shí)物，根、莖、葉和花的圖片，合理的視頻的運(yùn)用，直觀有效的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)；視頻中對生物學(xué)特性根、莖、葉、花、果實(shí)和種子進(jìn)行了詳細(xì)的講解，特別是在講解花的形狀聚傘花序時由具體到抽象，再由抽象到具體，通過圖片直觀的進(jìn)行對比，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識變得輕松了，同時增強(qiáng)了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地就會更加愛護(hù)它、珍惜它，這樣也就產(chǎn)生美的心靈，陶冶了美的情操。激發(fā)其心靈深處美的感受，把握作品的意境。

四、結(jié)語

教育是一個復(fù)雜的過程，在教育過程中，德育、智育、美育、體育、勞動技術(shù)教育是一個統(tǒng)一的整體。雖然勞動技術(shù)教育與其他四育一樣有著自己獨(dú)特的任務(wù)，在培養(yǎng)人的過程中，起著其他所不能替代的作用，但是勞動技術(shù)教育與其他四育又是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同對學(xué)生施加影響，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。因此，如何正確理解和處理五育的關(guān)系，對于全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)一代新人，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到勞動與技術(shù)課程是對學(xué)生實(shí)施勞動技術(shù)教育的基礎(chǔ)教育課程，在“以勞輔德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞益美”等諸方面具有獨(dú)特的功能。