羅曉紅

(寧夏中衛(wèi)市海原縣第三小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755299)

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.寫作素材及內(nèi)容單一。想要提高作文水平，就要保證素材的多樣性，才能豐富教材內(nèi)容。但是，就目前來說，小學(xué)生作文內(nèi)容比較空洞乏味，并且作文中許多詞語(yǔ)都多次使用，沒有創(chuàng)新；另外，學(xué)生所選擇的寫作素材單一，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作品膚淺，沒有感染力，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升[1]。

2.作文沒有靈魂。文字是最樸實(shí)的，好的作品通過一些樸實(shí)的字為文章注入靈魂，感染大眾。小學(xué)生作文寫作過程中，由于素材、思維等因素的影響，導(dǎo)致作文單調(diào)枯燥，甚至有一些學(xué)生直接借鑒別人的素材，導(dǎo)致小學(xué)生所寫的作文沒有情感，沒有可讀性。還有一些學(xué)生在作文中所表達(dá)的情感和實(shí)際相違背，致使作文內(nèi)容沒有靈魂。

3.教學(xué)方式教學(xué)老舊。在小學(xué)教學(xué)階段，教學(xué)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接影響。但是，就目前來看，因教師所采用的教學(xué)方式老舊，而不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，另外，一些教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中看，不重視寫作教學(xué)，只進(jìn)行閱讀教學(xué)，并且采用的教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致教學(xué)效率低下[2]。

二、小學(xué)作文教學(xué)策略分析

1.作文教學(xué)和日常生活的結(jié)合。在教學(xué)工作中，由于各個(gè)學(xué)生之間存在較大差異，因此，教師所采用的教學(xué)方式也十分重要，只有選擇合理的教學(xué)方式，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行研究分析，針對(duì)學(xué)生的差異性開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，因材施教才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察，在日常生活中積累素材，并且還要將這些素材應(yīng)用到教學(xué)中，及時(shí)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生將自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)以作文的形式寫出來。另外，在這個(gè)過程中積極開展語(yǔ)文作文的教學(xué)評(píng)價(jià)，遵循激勵(lì)性的教學(xué)原則對(duì)每一位學(xué)生做積極評(píng)價(jià)。這樣才能使得學(xué)生能夠在作文學(xué)習(xí)的過程中有自信與勇氣。另外，教師開展作文教學(xué)的過程中需要重視作文精神教學(xué)方式[3]。學(xué)生在寫作的過程中也需要貫徹堅(jiān)持誠(chéng)信原則，進(jìn)而有效提升學(xué)生作文寫作的素養(yǎng)與能力。在教學(xué)過程中教師要鍛煉學(xué)生用文字的形式對(duì)日常事物進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記錄生活的習(xí)慣。

2.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。作文寫作需要大量的閱讀積累才能寫出有感染力的文章，因此，小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。首先，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生愛玩的特征培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極加入到作文寫作活動(dòng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)，教師還要采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，在潛移默化中提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，教師還要在課后鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些名人書籍，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。但是，學(xué)生家長(zhǎng)所選擇的書籍基本都是作文大全、試題庫(kù)等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀積極性。同時(shí)，還有一些家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，只讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，只注重成績(jī)，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。最后，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生積累課外素材，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如：學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀中積累素材。并且，教師還要向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生多記筆記，積極和同學(xué)進(jìn)行互換閱讀，學(xué)生可以將課外閱讀中自己喜歡的文字、內(nèi)容記錄下來，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)素材的記憶，這樣才能保證學(xué)生在寫作過程中有東西可寫，提高學(xué)生的寫作水平。

3.加強(qiáng)對(duì)寫作方法的培養(yǎng)。小學(xué)作文教學(xué)中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材，而且還要向?qū)W生傳授寫作方法，首先，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行課外練筆，提高小學(xué)生的作文能力，同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間寫日記、讀書筆記等，通過各種各樣的練筆活動(dòng)，讓學(xué)生真正喜歡上寫作，并且，長(zhǎng)時(shí)間練筆，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言能力，不斷提高小學(xué)作文的組織能力和表達(dá)能力。其次，教師還要鼓勵(lì)進(jìn)行學(xué)生口頭作文，不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且還能鍛煉學(xué)生的構(gòu)思能力，在口頭作文完成以后，要及時(shí)將作文內(nèi)容寫下來，進(jìn)而提高學(xué)生的作文能力[4]。最后，教師還應(yīng)該積極打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，將書面作文和口頭作文同等對(duì)待，將開展一些和作文相關(guān)的活動(dòng)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：教師定期開展一些詩(shī)歌比賽、演講比賽、口頭編故事等活動(dòng)，積極訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生口頭作文的能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文水平。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文具有重要意義，只有提高小學(xué)生作文水平，才能提高學(xué)生想象力、語(yǔ)言能力，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師只有從日常生活、課堂活動(dòng)等方面入手，制定合理的教學(xué)措施，才能達(dá)到事半功倍的效果，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。