胡美英

(湖南省永州市東安縣白沙中心小學(xué) 湖南 永州 425000)

小學(xué)生正處于思維的發(fā)展階段，這一階段的發(fā)展對其整個人生都起著十分關(guān)鍵的作用，因此，在小學(xué)階段對小學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其理性思維非常有必要。而閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維的最佳途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻意識到這一點(diǎn)，重視起閱讀教學(xué)，在教學(xué)中滲透閱讀的技巧，培養(yǎng)小學(xué)生正確的閱讀方式，提高其理解能力和數(shù)學(xué)思維能力，使閱讀的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。本文主要從結(jié)合生活實際、引導(dǎo)閱讀提問、巧設(shè)課堂形式、內(nèi)外知識引流四個方面展開研究，旨在提高小學(xué)生的閱讀熱情，營造愉悅的閱讀氣氛，促進(jìn)學(xué)生的閱讀感悟，最終實現(xiàn)閱讀理解能力的提升。

一、結(jié)合生活實際，激發(fā)閱讀熱情

許多學(xué)生認(rèn)為閱讀是文科的事情與理科無關(guān)，其實不然，閱讀對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著相當(dāng)重要的作用，它幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)公式和概念，貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的過程中，要尋找突破口，從生活實際出發(fā)，提高小學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在講授《上、下、前、后》一課時，我先讓學(xué)生們閱讀課文，學(xué)生們在閱讀過程中，對其中的“參照物”、“位置關(guān)系”等專業(yè)詞語的理解上有些吃力，閱讀過程出現(xiàn)較大的困難，鑒于這樣的情況，我讓學(xué)生們先放下課本，在多媒體屏幕中展示一些圖片，一張圖片上有一個跨海大橋，橋下正好有一個郵輪，游輪前面有幾條海豚，橋上有幾輛行駛中的汽車，一輛紅色的小轎車，小轎車后面是一個綠色的大巴車。我讓學(xué)生認(rèn)真的看圖，并根據(jù)圖片說出位置關(guān)系，學(xué)生復(fù)述后，我做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和調(diào)整，然后指著橋說：“我們看到橋上和橋下的汽車游輪，在這里，橋相當(dāng)于游輪和汽車的參照物，也就是說，參照物是……”我耐心為學(xué)生講解這些生僻詞后，讓學(xué)生們再次閱讀課文，試著與同桌互相講解。

二、引導(dǎo)閱讀提問，營造閱讀氛圍

教師要為學(xué)生營造一種愉悅、輕松的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生開心的閱讀，加強(qiáng)思維的活躍度，提高數(shù)學(xué)的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《1～5》的認(rèn)識時，我先為學(xué)生們播放一段“數(shù)字兒歌”，兒歌歌詞：1像一根小火柴，2像小鴨水上游，3像一只小耳朵，4像小旗迎風(fēng)飄，5像一個小鉤子……接下來，我讓學(xué)生們熟悉歌詞后，再結(jié)合課本進(jìn)行閱讀，學(xué)生閱讀后，提出這樣的問題：“為什么平時寫的4是上面開口的，而書上的是上面閉口的?為什么有的3像兩個小半圓，而有的3上半部分是一個小角一樣的沒有弧度?……”我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維很活躍，提出的問題也很新穎，于是更加耐心的帶領(lǐng)學(xué)生一一解密，并且由衷的表揚(yáng)學(xué)生們的“質(zhì)疑”。

三、巧設(shè)課堂形式，促進(jìn)閱讀感悟

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的同時，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)語言，在學(xué)生閱讀感悟的過程中，教師的適時引導(dǎo)相當(dāng)于“點(diǎn)睛之筆”。在此過程中，教師可以利用直觀、具體的圖像、圖形，激活和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。

例如，我在講授《認(rèn)識人民幣》一課時，借助多媒體來配合學(xué)生的閱讀，比如讓學(xué)生自行閱讀課文，并將不理解的問題標(biāo)記下來，帶學(xué)生們閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生依次提出問題，將這些問題做好統(tǒng)計，隨后集中為學(xué)生們講解，比如學(xué)生分不清楚角和分，于是我在大屏幕中播放相關(guān)介紹視頻，再通過結(jié)合圖片細(xì)致講解，幫助學(xué)生記憶，隨后再讓學(xué)生多閱讀幾遍課本，試著結(jié)合視頻和圖片理解課文意思。

四、內(nèi)外知識引流，強(qiáng)化閱讀練習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀思維的過程中，教師要深知這并非一朝一夕之事，需要長期的積累和引導(dǎo)，真所謂積少成多，學(xué)習(xí)也是如此。教師要積極強(qiáng)化對學(xué)生的閱讀練習(xí)，幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗，擴(kuò)大閱讀的范圍，將課外的閱讀資源進(jìn)行延伸，將可內(nèi)外資源進(jìn)行融合，實現(xiàn)知識間的互通交融，達(dá)到課內(nèi)外知識的雙向引流。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》一課時，為了更好的拓展學(xué)生的知識，我特意結(jié)合圖片進(jìn)行知識拓展，比如100元，我拿一個真的一個假的，再結(jié)合圖片上的詳細(xì)標(biāo)注，對人民幣100上的各個位置進(jìn)行比對，幫助學(xué)生辨識真假人民幣，學(xué)生在細(xì)致觀察時，無形中增加了課本知識的認(rèn)知程度，接著我推送一篇關(guān)于人民幣辨真假的小文章，讓學(xué)生邊閱讀邊理解。

小學(xué)階段是學(xué)生們思維的形成的最初階段階段，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最重要階段，通過閱讀，幫助學(xué)生們形成正確的理性思維，有利于學(xué)生的健康成長，教師要根據(jù)不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計不同的教育方針，低年級學(xué)生注重的是的閱讀基礎(chǔ)的培養(yǎng)，就像大廈的地基一樣，有了穩(wěn)固的“地基”，才能決定上層建筑的高低和堅固程度；中高年級階段，則可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^一些教學(xué)手段，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科理性思維，提高數(shù)學(xué)思維能力；高年級的學(xué)生要更進(jìn)一步的培養(yǎng)理性思維，提高數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，在一層層的教育和引導(dǎo)下，最終實現(xiàn)學(xué)生成熟、條理的數(shù)學(xué)思維。