劉彩蓉

(湖北仙桃職業(yè)學院 湖北 仙桃 433000)

目前，隨著國家推普工作的深入持續(xù)的進行，普通話培訓與測試工作作為推普的重要手段也日益顯得重要。隨著測試領域的的拓展，尤其是隨著著國家改革開放基本國策的持續(xù)深入推進，以及習近平總書記對脫貧攻堅工作作出的重要指示精神，根據(jù)“扶貧與扶志、扶智相結(jié)合，扶貧先扶志、扶智先通語”的要求，普通話的培訓與測試工作也逐步進入攻堅階段。尤其是依托各地建立的地市州測試站必須緊緊圍繞培訓與測試工作，加大工作力度，在測試站的輻射范圍內(nèi)加大實施國家通用語言文字普及攻堅工程，全面提升管轄地區(qū)的普通話普及率，切實提高其普通話水平，提高其就業(yè)競爭力，促進其就業(yè)脫貧。作為這場推普脫貧攻堅戰(zhàn)的產(chǎn)力軍——測試員，必須下到基層，扎實做好前期普通話的培訓工作。

相對于原來普通話的推廣重點領域—學校師生而言，測試員面臨的是最基層的普通話能力較弱的人群，他們可能只是可以聽懂普通話，但不會使用普通話或勉強能用但交流不夠順暢。根據(jù)“不培訓不測試”的原則，要提高測試達標率，測前的普通話培訓工作顯得非常重要且非常必要。要切實提升他們的普通話水平，這確實對測試員的培訓能力提出了更高的要求。筆者在組織實際培訓實施過程中，明顯感覺同為省級測試員，非中文專業(yè)的測試員的培訓能力還是略遜色一點。那對于非中文專業(yè)的測試員而言，如何提高普通話語音基礎的指導能力，在目前形勢推普脫貧攻堅戰(zhàn)下更好的服務于社會呢?

首先要提升理論水平。非中文專業(yè)的測試員有自己的專業(yè)，如果平時測試量較少，又不在一線做培訓的話，一旦要應對實際培訓，相對弱一些普通話語音基礎理論知識的缺陷就會暴露無遺。所以，非中文專業(yè)的測試員要加強普通話語音基礎部分的理論學習，了解并熟悉相關的理論知識，全面提升自身的素質(zhì)，讓自己更專業(yè)。對于每一語音的發(fā)音做到“知其然，也知其所以然”，對培訓中出現(xiàn)的各種復雜的語音現(xiàn)象，不能只是憑經(jīng)驗，憑語感了，要做到胸中有數(shù)，胸有成竹，才能從容應對。

其次要提升聽辨能力。當然測評聽辨能力本身是測試員必備的基本能力。但這種聽辨能力指的是不只要聽出學員發(fā)音有問題，更重要的是還要能聽出哪里有問題，這個問題是如何形成的。這樣，才能在具體培訓指導中做到有的放矢，有針對性的指出問題并糾正、解決問題。否則，只知學員發(fā)音大概有問題，但不能準確指出問題在哪兒，也是枉然。這樣不會有效對學員進行指導幫助他改正，也會大大地影響培訓指導效果。

最后要提升指導方法。其中又可從以下方面提升：

第一，可用正面講解法。如果學員有一定的基礎，一點就通時，可直接從理論上講解并示范，讓學員學會發(fā)音的同時也收獲理論知識，讓其覺得說好普通話是一件值得做的事兒。

第二，可用反面模仿法。當學員出錯但又不知情，給他指出問題了他仍蒙圈的時候可用此法。即模仿出他的錯誤發(fā)音，讓其直接感知正確發(fā)音與錯誤發(fā)音的之間的區(qū)別，這樣學員通常會有頓悟之感，又使得培訓方式更顯活潑，從而提升學員的學習興趣。

第三可用鏡面教學法。測試員可模仿學員的錯誤發(fā)音，同時也可靈活的要求學員模仿測試員的正確發(fā)音。測試員可面對面夸張地正確發(fā)音，猶如學員面前的一面鏡子，讓學員當面也夸張模仿學習。比如l的發(fā)音。對于n和l相混或不會發(fā)l的學員，矯枉可以過正。測試員可引導學員，讓其夸張的把舌尖放于硬腭前部，嘴巴可張大，讓人能看得到其舌底，與此同時吸氣，使軟腭上升，堵住鼻腔通道，并保持吸氣狀態(tài)，在彈出舌尖的同時帶e音發(fā)出le。測試員邊指導邊夸張的示范，讓學員更好地模仿發(fā)音，從而讓培訓更具有方法性。

第四可用善假于物法。比如培訓中善于使用發(fā)音器官狀態(tài)的ppt圖例。比如發(fā)卷舌音er，可展示邊發(fā)音邊卷舌的動態(tài)圖片，讓學員能更直觀的模仿感受。還比如對不會發(fā)后鼻音的學員，可找出ng的發(fā)音器官狀態(tài)圖例，再讓學員用撒嬌或?qū)W小牛叫的方式感受練習。可使培訓更直觀。

第五可用比較法，比如講解詞語的輕重格式。只需把中重重中，重輕輕重，重輕重次輕等格式用例詞對比展示即可。如：測試員可把“電視”一詞用以上六種格式分別展示，讓學員感受正常的普通話語感。再如輕聲的實際讀法培訓中，如果只教給學員“輕聲的讀法是前一個字讀得重，拖得長，后一個字讀得輕，讀得短”是沒有實際效果的。可用統(tǒng)一后綴“頭”為例，前面分別由陰陽上去不同的聲調(diào)字引導，如用“跟頭”、“石頭”、“里頭”、“外頭“來對比在不同調(diào)值后面的輕聲，讓學員感受即使是同一個漢字作詞綴，其作為輕聲的調(diào)值也是不一樣的。這樣學生在對比中能更直觀更更快地接受。

總之，作為一名非中文專業(yè)的測試員，在面對日益增加的培訓需求與高要求下，加強自身普通話語音基礎知識的理論學習，提升自己的聽辨能力與培訓指導能力，不僅能提升自己作為測試員的基本素質(zhì)，更好地服務社會，而且也為目前形勢下打好推普脫貧攻堅戰(zhàn)提供基本有力的保障。