王 莉

(甘肅省酒泉市玉門油田第二中學(xué) 甘肅 酒泉 735019)

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是運(yùn)用語(yǔ)文文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式；寫作能力也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)就是貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中段提出的作文要求是“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！?/p>

部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元寫作訓(xùn)練中，要求學(xué)生選擇自己喜歡的景物，自主立意、自擬題目，寫一篇借景抒情或托物言志的作文。

初次備課，略感到有些擔(dān)憂：以我的經(jīng)驗(yàn)，借景抒情或托物言志的習(xí)作對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生還是有些難度，怎樣指導(dǎo)才能完成這次作文訓(xùn)練呢?

時(shí)至五月，校園里幾株沙棗樹枝繁葉茂，棗花怒綻，幽香四溢，飄到樓道、教室、辦公室，刺激著每一個(gè)師生的鼻息，也突然激發(fā)了我的靈感：何不寫寫沙棗樹呢?

沙棗樹是北方極常見的一種樹，好種易活，抗旱耐風(fēng)沙，和白楊樹同為沙漠衛(wèi)士。記憶中自己小時(shí)候，三月底四月初吃過(guò)沙棗的嫩芽，五六月折過(guò)初開的沙棗花條拿回家插在玻璃瓶中，讓香味回蕩在小屋的角角落落。七八月份還未成熟的青澀沙棗是我們解饞的小零食；九十月份，全家老少齊出動(dòng)，帶著軟布、蘿筐、長(zhǎng)棍去收獲成熟的沙棗，那熱鬧歡樂(lè)的場(chǎng)景至今還記憶憂新。

有了思路，我馬上行動(dòng)，于是便有了這次寫作指導(dǎo)。

一、課本為例，引入對(duì)象，打好基礎(chǔ)

上課初始，我從剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文《紫藤蘿瀑布》、《一棵小桃書》入手，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩篇課文相同的寫作方法和表達(dá)的不同情感、志向。同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的兩篇課文印象深刻，共同回憶兩篇課文以“紫藤蘿”和“小桃樹”為對(duì)象，描寫突出兩種植物的特點(diǎn)，并借此抒發(fā)自己對(duì)生命的感悟和自己的理想、情志。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我板書“借景抒情”“托物言志”，引出今天的習(xí)作要求：以沙棗樹為對(duì)象寫一篇借景抒情或托物言志的作文。

二、由點(diǎn)到面，逐步深入，明確寫法

1.明確了寫作目標(biāo)后，我先從所寫對(duì)象入手，讓同學(xué)們思考怎樣“狀物”－－描寫景物。我和同學(xué)們以課文為范例，總結(jié)概括出有順序(從外形到內(nèi)在，從整體到局部，時(shí)間順序)、多角度(視覺、聽覺，觸覺、味覺)、動(dòng)靜結(jié)合、聯(lián)想想象等狀物的方法。

2.借景抒情怎樣把景物和情感聯(lián)結(jié)起來(lái)呢?我給出了一個(gè)詞“故事”——與沙棗樹相關(guān)的故事，可以是自己經(jīng)歷過(guò)的，可以是自己看到的，也可以是聽到他人講述的。我先講述了自己小時(shí)候關(guān)于沙棗的記憶。我的深情回憶，打開了同學(xué)們的思路，講解的故事后面隱含著對(duì)童年、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念；有對(duì)沙棗精神的贊美；也有借沙棗表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)……

經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，從單一的景物的描寫到故事的聯(lián)結(jié)，由點(diǎn)到面，逐漸深入，自然而然同學(xué)們心目中有了大概的寫作思路。

三、實(shí)地觀察，具體指導(dǎo)，加深印象

寫好景物的前提是一定要有細(xì)致的觀察。其實(shí)前兩天我已經(jīng)給班上同學(xué)吹了吹風(fēng)，要寫校園的沙棗樹，讓學(xué)生抽空多觀察。講完寫法后，我又帶學(xué)生走出教室，觀察沙棗樹。我們先從樓上俯視校園里的沙棗樹，一股香氣撲鼻而來(lái)，我乘機(jī)和同學(xué)們討論怎樣整體寫沙棗樹和它的香氣；然后我又帶學(xué)生走到樓下近距離觀察沙棗樹；我們邊看邊議論樹皮、樹干、樹枝、花、味用哪些詞兒來(lái)形容比較好。有些同學(xué)撿起落在地上的沙棗花和去年的沙棗仔細(xì)觀察、貼近鼻子聞、吹幾下放進(jìn)嘴里細(xì)細(xì)品。有個(gè)同學(xué)說(shuō)剛開校沙棗樹還只是光禿禿的矮小樹干，不經(jīng)意間就長(zhǎng)這么大了。我借機(jī)告訴他可以寫沙棗樹的成長(zhǎng)變化，默默無(wú)聞，不引人注目，最后奉獻(xiàn)給我們的是馥郁的香味和香甜的果實(shí)，他若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。

師生在沙棗樹邊，七嘴八舌，從沙棗樹的外形特點(diǎn)談到它的精神品質(zhì)，我提醒同學(xué)們想想沙棗樹的精神品質(zhì)和哪類人有相似之處?同學(xué)們都若有所思。

實(shí)地的觀察，具體化了課堂上老師關(guān)于寫法的指導(dǎo)講解，細(xì)致化了學(xué)生們對(duì)沙棗樹的整體印象。

四、抓住靈感，現(xiàn)場(chǎng)作文，重視修改

本單元的寫作要求是“文從字順”。回到教室，結(jié)合課本，我指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，明確表達(dá)準(zhǔn)確、語(yǔ)句連貫是寫作“文從字順”的基本要求。然后我再次明確寫作要求：自擬題目，要求題目中有“沙棗”兩字，寫一篇借景抒情或托物言志的文章，力求做到語(yǔ)言表達(dá)清楚明白準(zhǔn)確，行文通順流暢。片刻的沉思后，傳來(lái)沙沙沙的落筆聲，每個(gè)同學(xué)都奮筆疾書，似乎心頭有說(shuō)不完的話。

這是一次最順利的寫作。

好的文章是改出來(lái)的。寫完后，我又花了一段時(shí)間讓學(xué)生做最基本的自我修改，力爭(zhēng)做到“文從字順”。

當(dāng)我批閱作文時(shí)，真正感受到了學(xué)生作文的魅力：

摘錄片斷：

朱琛怡《又見沙棗花兒開》：它不是雍容華貴的牡丹；它不是“桃之夭夭灼灼其華”的桃花；它不是“臘后花期知漸近”的梅花；它也不是“出淤泥而不染天然去雕飾”的蓮花。它在廣茅的西北，這片遼闊的天地中，恣意綻放。每年5月，沙棗花開，滿城清香!

......

不得不感嘆啊!沙棗樹排排挺立，在路邊，在沙漠，在戈壁灘。陽(yáng)光的灼熱、風(fēng)雨的侵蝕全然未能傷害它們、動(dòng)搖它們。它們飽經(jīng)滄桑，櫛風(fēng)沐雨，依然葉片繁茂，花朵芬芳。

唯愿日后做一個(gè)平凡的自己，卻能堅(jiān)韌挺拔，散發(fā)芬芳，平凡而不平淡。既不要“采菊東籬下，悠然見南山”；也不要“唯有牡丹真國(guó)色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城”。

精彩的句子、片斷還有許多......

王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：以我觀物，物皆著我之色彩”。當(dāng)老師精心指導(dǎo)學(xué)生寫作，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感之弦，學(xué)生也能妙筆生花。這個(gè)夏天，聞著濃郁的清香，讀著優(yōu)美的文字，我從一行行文字中聽見了學(xué)生心聲的回蕩，從一篇篇文章中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生人生的影子!我體驗(yàn)到了一種收獲的幸福，心里也樂(lè)開了花。