閆惠敏

(江蘇省徐州市沛縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 徐州 221000)

寫作是體現(xiàn)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的重要途徑，也是抒發(fā)學(xué)生情感、提升學(xué)生生活感悟、使學(xué)生獲得良好人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。小學(xué)是學(xué)生寫作能力奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的寫作教學(xué)要重視學(xué)生的興趣積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作素養(yǎng)和基礎(chǔ)。在開展寫作教學(xué)的過程中，教師決不能夠就事論事，而是要以發(fā)展學(xué)生的綜合語文能力和素養(yǎng)為中心，開展豐富的寫作教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到語文知識(shí)的魅力。本文結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)語文有效寫作教學(xué)行為展開了一番探究，以供參考。

一、開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

寫作教學(xué)要與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有效地融合在一起，注重提升學(xué)生實(shí)際綜合運(yùn)用語言文字的能力。小學(xué)生正處于語言積累的關(guān)鍵時(shí)期，身為教師，我們要尤為重視學(xué)生的語言表達(dá)能力。在實(shí)踐活動(dòng)中開展寫作教學(xué)，能夠提升學(xué)生表達(dá)的興趣和準(zhǔn)確性，并且豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，使學(xué)生想寫、能寫、會(huì)寫。

比如，我利用課堂上的時(shí)間組織學(xué)生舉行了一場簡單的辯論比賽，讓學(xué)生針對“課外輔導(dǎo)班的利與弊”這一話題展開辯論，現(xiàn)在的學(xué)生從小就開始參加各種輔導(dǎo)班，對此有著很深刻的體會(huì)，也是學(xué)生感興趣的話題。因此，這種開放性的話題引起了學(xué)生很強(qiáng)烈的討論欲望，學(xué)生在激烈的討論中回憶起了自己參與輔導(dǎo)班的各種經(jīng)歷。在辯論過后，我讓學(xué)生針對“課外輔導(dǎo)班”這一主題進(jìn)行寫作，在活動(dòng)的鋪墊下，學(xué)生對寫作產(chǎn)生了很濃厚的興趣，寫出來的文章更加生動(dòng)，也更具真情實(shí)感和可讀性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息科技的高速發(fā)展，小學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)媒體的使用范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大，在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度并不完善的情況下，教師在指導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)上有著重大的責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富斑斕，內(nèi)容新穎實(shí)效性強(qiáng)，檢索手段方便快捷?？梢猿蔀樘嵘龑W(xué)生寫作質(zhì)量的重要內(nèi)容，教師要用有效的方法指導(dǎo)學(xué)生合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提升學(xué)生寫作水平。

在課堂上，我會(huì)經(jīng)常就網(wǎng)絡(luò)上熱議的一些話題與學(xué)生展開共同探討，如“遛狗不栓繩”“學(xué)生給主播刷禮物”“流量”“公交車讓座”等，學(xué)生對這些話題顯示出了極大的興趣。比如，“遛狗不栓繩”這一話題，我讓學(xué)生獨(dú)立或者在家長的幫助下在網(wǎng)上搜集相關(guān)的事例，進(jìn)行整理，總結(jié)起來作為寫作素材，書寫自己的感悟和認(rèn)識(shí)。這樣，通過網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用，學(xué)生的寫作內(nèi)容能夠有更可靠的理論依據(jù)，并且學(xué)會(huì)用學(xué)習(xí)的態(tài)度面對網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

三、提升學(xué)生對生活的感悟

生活是學(xué)生寫作的一個(gè)重要的靈感源泉，生活中的方方面面都能激發(fā)學(xué)生的想象。然而由于經(jīng)歷、興趣的原因，大部分小學(xué)生很少會(huì)注重觀察生活、體會(huì)生活，致使在寫作時(shí)也出現(xiàn)了很多的問題，例如，文章內(nèi)容不夠生動(dòng)，學(xué)生寫出來的東西千篇一律，沒有真情實(shí)感。因此，教師必須著重提升學(xué)生對生活現(xiàn)象的感悟，熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的能力，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感，使學(xué)生寫出來的文章更加豐富飽滿、富有情感色彩。

比如，班上的某個(gè)學(xué)生在坐公交車時(shí)不小心掉了公交卡，隨后被人撿到，送了回來。這就是發(fā)生在生活中一件令人感動(dòng)的事情，然而當(dāng)事人雖然很受感動(dòng)，其他的學(xué)生也表示受到了觸動(dòng)，但是如果不加渲染，這種心情很快就會(huì)平復(fù)下去。于是，我將這件事情作為引子，鼓勵(lì)學(xué)生回憶生活中一些令人感動(dòng)的小事情，將之作為寫作的材料進(jìn)行深入地挖掘。這樣，通過對日常生活中常見的小事進(jìn)行文學(xué)性的加工，學(xué)生的感受能夠保留地更加持久，對生活的感悟能夠更加地深刻，在寫作時(shí)也會(huì)將這些情感帶入到寫作中，從而達(dá)到提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

總結(jié)：小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，要充分地考慮小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)需求，有效地把握寫作教學(xué)的方式方法，因材施教，有序地提升學(xué)生的寫作能力，奠定學(xué)生扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在傳授給學(xué)生基本寫作技巧的同時(shí)，也要注重學(xué)生的心理感受，通過多樣化的寫作教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生寫出來的文章更具可讀性。同時(shí)寫作在考試中占的分值比例也比較大，以100分的語文卷為例，作文的分值一般在30分左右，因此提高學(xué)生的寫作水平對提高成績也會(huì)有非常大的幫助，是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。