秦麗敏

(廣西桂林市龍隱小學(xué) 廣西 桂林 541000)

英語作為新興的學(xué)科，對小學(xué)生來說還是存在一定的難度的，無論是聽說還是讀寫。這就導(dǎo)致了小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏積極性。而情景教學(xué)的應(yīng)用則提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景能夠讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有更好的理解，從而主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

一、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的積極意義

情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠為教師的教學(xué)提供大量的方式，還能通過豐富的教學(xué)內(nèi)容擴展學(xué)生視野，提高其知識儲備，并且也符合目前的教育理念。不僅如此，情景教學(xué)的應(yīng)用，還能夠促進師生之間的交流，使情景教學(xué)的作用得以充分發(fā)揮。小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的積極意義主要有以下幾個方面：

(一)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)能夠讓學(xué)生感受全新的學(xué)習(xí)方式，降低學(xué)生和英語之間的距離，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。情景教學(xué)的應(yīng)用不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，使小學(xué)生的主觀能動性得以充分地發(fā)揮，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中積極主動地學(xué)習(xí)英語，從而確保英語教學(xué)的順利展開。

(二)能夠提升學(xué)生英語素養(yǎng)。情景教學(xué)的應(yīng)用，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生在積極參與中不斷提高自身思考、觀察以及實際應(yīng)用的能力，使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)的過程當成了自身專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力提升的過程。

(三)使英語知識形象化。在新課程理念下，英語教師要遵循新時代的教育理念，對自身教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的實際情況開展情景教學(xué)。例如學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，因為多種因素的影響，學(xué)生沒有全面地了解課本知識，這時，教師就可以針對學(xué)生經(jīng)常碰到的問題設(shè)置情景，讓學(xué)生在教學(xué)情景中對英語學(xué)習(xí)的重要性有充分的認識，并對于生活中的問題能夠熟練地運用所學(xué)知識進行解釋，這樣不僅讓學(xué)生有更好的體驗，還讓學(xué)生更加全面地掌握和了解英語知識。

二、小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用措施

經(jīng)過上述分析，我們對小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)的積極意義有了大致的了解，為了進一步提高應(yīng)用的效果，需要采取一些針對性的措施，全面發(fā)揮情景教學(xué)的作用。

(一)借助英語歌曲進行情景教學(xué)。對于教育的要求隨著社會的發(fā)展不斷增多，素質(zhì)教育也被逐漸地重視起來。所以，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新。在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)方式都是傳統(tǒng)的循規(guī)蹈矩式教學(xué)，教學(xué)氛圍枯燥乏味，在這種環(huán)境下小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。因此，英語教師在教學(xué)時可以借助英語歌曲創(chuàng)設(shè)情景，使課堂教學(xué)充滿生機與活力。首先，在日常的生活中英語歌曲的應(yīng)用十分廣泛，但是卻沒有出現(xiàn)在課堂上，英語歌曲的應(yīng)用能夠充分調(diào)動小學(xué)生的好奇心。其次，課堂氛圍能夠通過音樂活躍起來，能讓學(xué)生在這種環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)。此外，教師在選擇歌曲時要注重學(xué)生的年齡特點，這樣才能讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

(二)利用多媒體進行情景教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)手段隨著信息技術(shù)的發(fā)展不斷擴大，而多媒體就具備較強的教學(xué)價值，英語教師在創(chuàng)設(shè)情景時，可以借助多媒體以圖片和聲音的方式將課本知識展示給學(xué)生，給學(xué)生以直觀的感受，從而對課本的內(nèi)容有更好的理解。這種教學(xué)方式非常符合小學(xué)生的年齡特點。因此，小學(xué)英語教師利用多媒體進行情景教學(xué)時，能夠?qū)⒏嗟挠⒄Z知識呈現(xiàn)給學(xué)生，從而增強課堂教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用水平。

(三)通過角色表演進行情景教學(xué)。隨著社會的不斷進步，小學(xué)生接觸信息的渠道越來越多，諸如電視、電腦或是日常的交流。有些小學(xué)生對于電影中夢幻般的情景十分向往，在生活中經(jīng)常通過角色扮演將自己幻想成劇中人物。如果英語教師能夠在教學(xué)中應(yīng)用角色扮演進行情景教學(xué)，可以提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)英語教師通過角色扮演進行情景教學(xué)，不僅可以促進師生之間的交流，還可以提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)融入游戲進行情景教學(xué)。小學(xué)生是受教育的群體，也是十分特殊的群體，英語教師進行情景教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生實際情況，將游戲融入課堂教學(xué)，實現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)的結(jié)合。英語教師在教授單詞、短語和句子時，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定具有針對性的游戲進行情景教學(xué)。例如，教師在進行單詞接龍的游戲時，要求學(xué)生將單詞尾字母當作下一單詞的首字母，然后準確無誤地讀出該單詞；或者為學(xué)生進行分組，并確定主題，例如食物類或顏色類，規(guī)定同一時間進行準備，準確率和數(shù)量多少則是評價的標準。

(五)借助實物道具進行情景教學(xué)。小學(xué)英語教師借助實物進行情景教學(xué)，能夠讓學(xué)生有更為直觀的感受，如果教師只是將情景固定住，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生必然難以很好地理解，但是在情景教學(xué)中加入實物元素，此類問題就能得到很好的解決。比如，教師可以讓學(xué)生拿著書本模擬“借書”的橋段讓學(xué)生進行對話，或者利用多媒體配圖的形式進行名詞講解，這樣能夠讓學(xué)生在邊聽邊看中，更好地記憶英語知識，從而促進學(xué)習(xí)效率的提升。

三、結(jié)語

在小學(xué)教育教學(xué)中，英語是重要的課程教學(xué)之一。教師要對情景教學(xué)應(yīng)用的重要性有深刻的理解，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。在現(xiàn)代社會的交流與溝通中，英語的地位越來越重要，相關(guān)教育者應(yīng)高度重視英語教學(xué)，采用新型教學(xué)方式，提高英語教學(xué)質(zhì)量。