（重慶市巴南區(qū)龍洲灣小學(xué)校 重慶 401320）

一、信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的可能性

國家教育部在2015年針對(duì)推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)專門發(fā)文，強(qiáng)調(diào)了教育信息化建設(shè)對(duì)于提升教師隊(duì)伍整體教學(xué)能力的重要作用，并將加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)、不斷提高中小學(xué)教師隊(duì)伍掌握信息技術(shù)能力以及積極整合學(xué)科與信息技術(shù)課程、改革完善中小學(xué)教師課堂教學(xué)方法手段和管理體制作為下一步教師教育信息化發(fā)展的目標(biāo)。這要求中小學(xué)教師能夠利用信息技術(shù)支持自身的課堂教學(xué)，利用信息技術(shù)的幫助不斷完善自身職業(yè)能力，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，樹立終生學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)開拓進(jìn)取新思維。[1]

1.信息技術(shù)發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展

為了更好的轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提升整體教育質(zhì)量，培育國家社會(huì)所需要的人才，教師的教學(xué)觀必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在教師觀方面必須由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)；在學(xué)生觀方面，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一事實(shí)；在課程觀方面，要真正的以人為本，強(qiáng)調(diào)課程的綜合化、重視個(gè)體的新發(fā)展，真正的以學(xué)生為中心，不斷的用提問式教學(xué)方法拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維。信息技術(shù)作為一種教學(xué)的輔助性工具，可以更好的加速教師的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。信息技術(shù)的發(fā)展也為教師的培訓(xùn)提供了更加多樣化的機(jī)會(huì)。因此，只要教師善于利用好信息技術(shù)所帶來的這些便利，就能夠更好的幫助教師自身不斷提升專業(yè)發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。[2]

2.信息技術(shù)培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展

地區(qū)的教育行政部門能夠直接的對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校具體事務(wù)進(jìn)行干預(yù)和管理，也相應(yīng)的能夠?qū)處煹男畔⒒l(fā)展起到重要的影響作用。在對(duì)中小學(xué)教師信息化環(huán)境進(jìn)行實(shí)際調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中小學(xué)教師已經(jīng)明確的認(rèn)識(shí)到接受信息化培訓(xùn)的重要性，并對(duì)何時(shí)接受信息化培訓(xùn)也有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。通過調(diào)查問卷顯示，89.7%的教師對(duì)于當(dāng)?shù)匦姓逃块T的信息技術(shù)培訓(xùn)工作基本表示認(rèn)可與支持。92.3%的教師表示參加過當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)信息技術(shù)培訓(xùn)。但是，培訓(xùn)后只有43.7%的教師能夠在實(shí)際的教學(xué)工作之中將所培訓(xùn)的信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)過程之中。根據(jù)上述調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，教師培訓(xùn)后的效果不容樂觀。這種結(jié)果的產(chǎn)生引起了教育行政部門的重視。

3.教學(xué)自身要求信息技術(shù)的融入

教師想要向?qū)W生傳授知識(shí)，首先自身就要掌握相關(guān)的技術(shù)與能力。這些技術(shù)不是獨(dú)立于教學(xué)內(nèi)容之外的部分，而是和課程課本一起，共同的構(gòu)成了教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要認(rèn)識(shí)到，自身所掌握的技術(shù)知識(shí)就是教學(xué)重要組成部分。教師應(yīng)該重視自身教學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)，選擇更加新穎的教學(xué)策略和課堂管理模式，將知識(shí)融入到教學(xué)的技術(shù)當(dāng)中，把控整個(gè)教學(xué)過程。要正確的認(rèn)識(shí)信息化時(shí)代下師生關(guān)系的微妙變化，更好的運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)整新的教學(xué)觀念，用新的師生關(guān)系更好的控制課堂，幫助學(xué)生理解知識(shí)，全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的條件

1.信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展外因分析

城域網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)加速了信息高速公路的完成，地區(qū)與學(xué)校之間積極的鼓勵(lì)教師投入到信息技術(shù)完善學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中，用申報(bào)相關(guān)課題等形式鼓勵(lì)教師參與信息技術(shù)的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校和地方教育行政部門對(duì)相關(guān)信息化教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)更加激發(fā)了教師共同合作探究信息技術(shù)，不斷發(fā)展自身技能的信心與自覺性。社會(huì)大環(huán)境不斷鼓勵(lì)我國教師更好的利用信息化實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，更大作用下推動(dòng)了信息化教育。

2.信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)因分析

隨著教師隊(duì)伍基本素質(zhì)的提高，教師們基本掌握基礎(chǔ)操作技術(shù)，都能夠利用網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行自己所需資源的獲取。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育的過程當(dāng)中，教師們也更加傾向于利用信息技術(shù)查找相關(guān)的教學(xué)資源，更好的吸引學(xué)生的注意力。教師們內(nèi)心對(duì)于職業(yè)發(fā)展的渴望，對(duì)于專家型教師的向往，也督促著自身不斷的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，積極的培養(yǎng)自己的相關(guān)技能而前進(jìn)。利用信息技術(shù)發(fā)展自身的教育實(shí)力，成為了當(dāng)下教師的新選擇。[3]

三、信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的途徑探索

本文通過調(diào)查問卷和訪談的形式，調(diào)查教師專業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)和內(nèi)容。專家型的學(xué)者能夠在很短的時(shí)間之內(nèi)將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂的教學(xué)當(dāng)中，不會(huì)由于外界的影響而導(dǎo)致不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。他們往往能夠準(zhǔn)確的將信息技術(shù)的有用部分截取出來，應(yīng)用在教學(xué)之中，通過真實(shí)的情境去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)他們進(jìn)行深刻的知識(shí)引導(dǎo)。而剛?cè)肼毜慕處焺t在信息技術(shù)實(shí)踐與應(yīng)用方面表現(xiàn)出了較為明顯的不熟練性，還需要在更多的課堂實(shí)踐之中積極的利用信息技術(shù)解決相關(guān)問題。

2.信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展的途徑設(shè)計(jì)

為了更好的發(fā)展中小學(xué)教師的信息技術(shù)，首先就要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷的對(duì)于整體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。充分的發(fā)揮實(shí)時(shí)聊天工具等互動(dòng)性良好的平臺(tái)在教學(xué)之中的積極作用，觀看更優(yōu)秀的教學(xué)案例，豐富自身的實(shí)踐素材。其次，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立學(xué)習(xí)小組，利用聊天工具進(jìn)行角色扮演，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，更好的認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)需求的差異。通過音頻、視頻聊天等方式實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的思想交流與知識(shí)闡述。最后還可以利用信息技術(shù)建立教學(xué)電子檔案，不斷更新教學(xué)理念和教案與學(xué)科輔導(dǎo)資料，讓教學(xué)實(shí)踐知識(shí)更為理論化系統(tǒng)化，人性化。

結(jié)語

中小學(xué)教師的成長過程之中不僅需要進(jìn)行有關(guān)專業(yè)知識(shí)的正式培訓(xùn)，也需要對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)理念等進(jìn)行非正式的教育培養(yǎng)。在中小學(xué)教師整個(gè)成長過程當(dāng)中，最注重教師個(gè)體的積極性與自覺性的培養(yǎng)。只有教師真正的將提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)手段作為自己職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和動(dòng)力，才能夠推動(dòng)其自身職業(yè)的成長與成熟，才能真正的符合我國對(duì)于教師隊(duì)伍的要求。