（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 江西南昌 330013）

一、“課程思政”提出背景與內(nèi)涵

習(xí)近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其它各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@就要求高校的意識(shí)形態(tài)工作，不僅要發(fā)揮思政課的主渠道作用，也要發(fā)揮“課程思政”的育人功能，將思政德育元素融入到各門課程的教學(xué)實(shí)踐中。[1]

“課程思政”是指所有課程的知識(shí)體系都體現(xiàn)思政德育元素，所有教學(xué)活動(dòng)都肩負(fù)起立德樹人的功能，全體教師都承擔(dān)起立德樹人的職責(zé)?！罢n程思政”既是一種教育理念，也是一種思維方法，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)校所有教學(xué)科目和教育活動(dòng)，都要以馬克思主義理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的思政德育元素，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課、專業(yè)課與德育的有機(jī)融合，將意識(shí)形態(tài)教育滲透、貫穿到育人全過程，著力“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。[2]

二、“課程思政”的建設(shè)原則與要求

“課程思政”建設(shè)關(guān)鍵在于根據(jù)各類課程內(nèi)容、特點(diǎn)，挖掘思政德育元素，在結(jié)合上下功夫。一是要理論與實(shí)際相結(jié)合。要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！罢n程思政”的教育元素不是從抽象的理論概念中邏輯地推論出來的，而是應(yīng)從社會(huì)實(shí)際中尋找，從各學(xué)科的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合度中去尋找。二是要思想性和生動(dòng)性相結(jié)合。思政課集思想性、政治性、階級(jí)性和前沿性，要正面引導(dǎo)、正確引導(dǎo)，也應(yīng)注重貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，注重向社會(huì)環(huán)境、心理環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方向滲透，用春風(fēng)化雨的方式教育和引導(dǎo)學(xué)生。三是歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合?！罢n程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)要從縱向歷史與橫向現(xiàn)實(shí)的維度出發(fā)，通過認(rèn)識(shí)世界與中國(guó)發(fā)展的大勢(shì)比較、中國(guó)特色與國(guó)際的比較、歷史使命與時(shí)代責(zé)任的比較，使思政教育元素既源于歷史又基于現(xiàn)實(shí)，既傳承歷史血脈又體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

三、”課程思政”的模式探索

1.加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)

思想政治理論課是進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的主渠道?！恶R克思主義基本原理概論》重點(diǎn)要通過幫助學(xué)生理解意識(shí)形態(tài)工作的意義，以深入淺出的說理方式在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入意識(shí)形態(tài)的思想內(nèi)涵?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》要按專題式教學(xué)、問題探究式教學(xué)來開展，以為意識(shí)形態(tài)工作服務(wù)為宗旨，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來提升教學(xué)生動(dòng)性。不僅講清理論原理和疏導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)，還要糾正學(xué)生的不當(dāng)言論?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》要與歷史虛無主義做斗爭(zhēng)，要注意引導(dǎo)辨別“偽學(xué)術(shù)”問題，形成正確的是非觀念。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中設(shè)計(jì)許多社會(huì)現(xiàn)狀的解讀，要通過大量生動(dòng)的、有說服力的案例來講解，避免單純的理論性灌輸。要運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段和時(shí)代活躍元素創(chuàng)新教學(xué)模式，通過生動(dòng)有效的課堂講授，將理論問題講深講透、講準(zhǔn)講夠，在動(dòng)之以情、曉之以理中引導(dǎo)學(xué)生真懂真信、自覺踐行。

2.開發(fā)系列特色課程

不同高校可根據(jù)辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，組織知名教授、教學(xué)骨干、科研骨干開發(fā)特色化的系列課程，分層分類宣傳黨和國(guó)家各方面的成就，使廣大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激發(fā)愛國(guó)主義情懷和民族自豪感。從國(guó)際視野大格局和世界發(fā)展大勢(shì)的角度來宣傳好我國(guó)在改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍等各方面取得的重大成就。挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的歷史責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。上海高校推出的“中國(guó)系列”思政選修課程，產(chǎn)生了廣泛地社會(huì)影響和較好的育人效果，如同濟(jì)大學(xué)的《中國(guó)道路》、華東理工大學(xué)的《綠色中國(guó)》、上海工程技術(shù)大學(xué)的《共享中國(guó)》等等。

3.將思政元素融入專業(yè)課程

要根據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，把握好所要挖掘拓展的重點(diǎn)。各門課程都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，都要發(fā)揮思想政治教育功能;從其學(xué)科價(jià)值中挖掘獨(dú)特的行業(yè)價(jià)值、歷史內(nèi)涵、文化訴求;從學(xué)科實(shí)踐中分享每個(gè)教師獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、人生體悟、事業(yè)感受;從其發(fā)展歷程中挖掘代表人物不畏艱苦、勇攀高峰的精神和追求卓越、不懈奮斗的光榮歷程。在科學(xué)研究中，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法辨明各學(xué)科研究方向、掌握科學(xué)思維;在教學(xué)中，使學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀和方法論，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。3將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、備課授課、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)全過程，培育專業(yè)知識(shí)與思政元素深度融合的通識(shí)課和專業(yè)課。[3]

四、“課程思政”建設(shè)的必要保障

一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，確保各類課程同向同行。高校應(yīng)成立領(lǐng)導(dǎo)小組， 建立起宣傳、教務(wù)、人事、學(xué)工、團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院等相關(guān)職能部門和學(xué)院各負(fù)其責(zé)，互相協(xié)同配合的課程思政教育教學(xué)改革工作機(jī)制，構(gòu)建各學(xué)科體系間任課教師的交流溝通與左右聯(lián)動(dòng)機(jī)制二是注重師德師風(fēng)，提高教師教書育人能力。教育者要先受教育，既當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”三是提供經(jīng)費(fèi)保障，確保取得育人效果。劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障工作開展，通過項(xiàng)目的形式對(duì)課程思政工作提供資助，試點(diǎn)或立項(xiàng)課程給予一定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，確保專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施。同時(shí)要強(qiáng)化工作考核和激勵(lì)，定期對(duì)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)。