周海燕

(江蘇泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇 泰州 225300)

1 高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查分析可知,現(xiàn)在高中作文教學(xué)中存在一些問題。第一,高中語文教師在繁重的教學(xué)任務(wù)下,能夠堅(jiān)持每天寫作的老師屈指可數(shù),超過半數(shù)的老師并未養(yǎng)成寫作習(xí)慣。而對于布置給學(xué)生的寫作任務(wù),幾乎沒有老師能做到自己也堅(jiān)持完成,大多數(shù)老師只是偶爾跟隨學(xué)生一起練筆,沒有把寫下水文當(dāng)成習(xí)慣,語文老師的寫作意識(shí)普遍淡薄。只有很少的一部分教師研究過新課改下語文教學(xué)目標(biāo),作為高中語文教學(xué)的指導(dǎo)文件,文件的頒布并未引起老師們的重視,有的老師只是粗略的看過,甚至相當(dāng)一部分表示沒看過,有理由相信大部分老師對作文教學(xué)的目標(biāo)要求并不清楚。由此可見,大多數(shù)老師不喜歡上作文課,而老師們無論從自身的寫作素養(yǎng),還是學(xué)術(shù)能力,以及對寫作教學(xué)認(rèn)識(shí)存在的偏頗,都直接影響到了課堂的教學(xué)。

第二,作文教學(xué)死板,且教學(xué)內(nèi)容單一。在實(shí)際教學(xué)中,老師們也會(huì)采用多媒體等新型設(shè)備來調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣,也有一些上了年紀(jì)的老教師從未使用過多媒體,但大多老師還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主。同時(shí),在高中階段大部分語文老師最注重的是議論文的寫作,而實(shí)用類文體的聯(lián)系相對較少,說明文、記敘文、散文則不相伯仲,也是部分老師寫作練習(xí)的重點(diǎn)。這說明老師們對寫作文體的要求,還是以高考作文所提倡的議論文寫作為重點(diǎn)。

第三,作文評(píng)價(jià)方式簡單。作文的評(píng)改是老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在問題的最直接方式。在學(xué)生作文的批改中,老師們的喜好會(huì)影響到對學(xué)生作文的評(píng)價(jià),這一定程度上使作文評(píng)價(jià)缺乏客觀性。與此同時(shí),在作文的批改方式上,老師們并不能做到面面俱到,少有老師能仔細(xì)批改并提出修改建議,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)1/3的老師只是整體評(píng)價(jià)給予簡單評(píng)語,也有部分老師每次批改全班1/2找到存在問題或者全部只打分?jǐn)?shù)。說明老師們對作文的批改并沒有一個(gè)嚴(yán)格統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),很難做到認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2 定制化教學(xué)作用

(一)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,定制化作文課堂讓學(xué)生成功地體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的方案,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,享受到寫作的樂趣。

(二)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力

定制化作文課堂給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),個(gè)性定制學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)策略并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

(三)變課堂為學(xué)堂,真正實(shí)現(xiàn)了作文課堂的有效性

定制化作文教學(xué)從學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)結(jié)果三方面實(shí)現(xiàn)作文課堂教學(xué)的有效性:一是通過定制學(xué)習(xí)方法能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、相互討論、發(fā)現(xiàn)問題和合作解決問題的機(jī)會(huì),課堂氣氛也變得十分活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能夠有效地發(fā)揮,從而有效地提升了學(xué)生的責(zé)任感、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力;二是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好與專長定制作文內(nèi)容,能夠促使他們?yōu)榱诉_(dá)到教師布置的課堂教學(xué)目標(biāo)而在課前對作文題目做一定的探究,在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)施合作學(xué)習(xí),提高合作學(xué)習(xí)的效率;三是學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣后,逐漸養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為確立終身寫作學(xué)習(xí)的意識(shí)打下較好的基礎(chǔ)。

3 定制化教學(xué)與高中作文的結(jié)合策略

為了解決高中作文教學(xué)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象,高中一線語文教師要從多方面入手,并結(jié)合定制化教學(xué)思想理解,創(chuàng)新高中語文作文課堂。

首先,語文教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,這形象地說明了在教學(xué)活動(dòng)中教師基本功的重要性。尤其在高中作文教學(xué)中,切實(shí)提高語文教師的寫作能力,是上好一節(jié)作文課的前提。同時(shí),注重教學(xué)反思。美國心理學(xué)家波斯納提提出了教師成長的公式:成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。教學(xué)反思是教師對自己教的行為和學(xué)生學(xué)的行為進(jìn)行的一番思考,他認(rèn)為教師只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度,教師的教學(xué)水準(zhǔn)才能上升,并對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。

為了進(jìn)一步提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率,語文教師在寫作教學(xué)過程中進(jìn)行反思是必不可少的。教學(xué)反思來源于對教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和思考,是教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。對語文教師而言,注重教學(xué)反思有助于教師自身發(fā)展,是不斷提升自我的一種方式,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。寫作教學(xué)中加強(qiáng)反思,有利于切實(shí)提高語文教師的教學(xué)能力。

其次,結(jié)合定制化教學(xué)理念進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。文字作為習(xí)作的基本組成單元,其目的不僅在于讓學(xué)生寫,更在于引發(fā)與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),使文字組合轉(zhuǎn)

化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過程不僅是課程的實(shí)施過程,也是教師與學(xué)生共同參與的課程建構(gòu)過程。定制化作為課堂非常注重向課外拓展和延伸,甚至跟其他學(xué)科進(jìn)行相互滲透,這是一大進(jìn)步,對于高中生來說已經(jīng)有一定的知識(shí)積累,在習(xí)作過程中可以充分調(diào)動(dòng)自己知道的知識(shí),多與同學(xué)溝通交流,實(shí)現(xiàn)信息的多元化,運(yùn)用于作文之中。作文這一教學(xué)內(nèi)容有它特有的價(jià)值,教改應(yīng)通過挖掘?qū)W科自身的特點(diǎn)和價(jià)值來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

最后,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心,但是教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,引導(dǎo)者。教師可以設(shè)計(jì)習(xí)作內(nèi)容,因材施教,按不同的人的個(gè)性,安排習(xí)作題目,讓學(xué)生自主習(xí)作。同時(shí),為學(xué)生定制課堂內(nèi)容,確定習(xí)作課時(shí)間,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。采用多元化的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生感受到習(xí)作樂趣。

總結(jié)語

定制化高中作文課堂根據(jù)時(shí)代變化和高中學(xué)生的特點(diǎn),以學(xué)生喜好為中心,改變教學(xué)內(nèi)容,讓各種新穎的內(nèi)容不斷豐富高中語文作文課堂,拓展學(xué)生的能力,提高學(xué)生的參與興趣,從而讓教師更有勁頭,學(xué)生更感興趣。