劉 琴

(重慶市云陽高級中學(xué)校 重慶 云陽 404500)

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,微課導(dǎo)學(xué)的興起是我國教育事業(yè)的重要成果。微課是以視頻為媒介,依據(jù)學(xué)科具體的知識點進(jìn)行簡單明了的教學(xué)活動,客觀而全面,內(nèi)容精煉且傳播速度快,受到教師的普遍歡迎。微課導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用逐漸成為高中數(shù)學(xué)的重要探究問題,在實際的教學(xué)過程中,經(jīng)過無數(shù)教師的長期實踐,逐漸形成了符合我國教育的微課教學(xué)模式,而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于教師完善教學(xué)方法,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的熱情。

一、引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有效的課前預(yù)習(xí)是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),可以明確教學(xué)重點,發(fā)現(xiàn)知識難點,同時還能提升學(xué)生探究和思考的能力。這樣在課上學(xué)習(xí)時,學(xué)生會帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),對自身所遇到的難點及時向老師請教,這種問題導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)模式能夠明顯提升課堂學(xué)習(xí)效率。將微課運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)中,利用微課時間短、教學(xué)目的突出的優(yōu)勢,可以有效提高課前預(yù)習(xí)的效率。做好課前預(yù)習(xí)工作,不僅可以幫助學(xué)生對相關(guān)知識的理解,而且還可有效的促進(jìn)相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的展開。因此,老師就應(yīng)將新課的預(yù)習(xí)做成“微課”,這樣就為學(xué)生預(yù)習(xí)工作的開展提供了理論基礎(chǔ)。譬如:老師在講解新內(nèi)容時,可將此節(jié)課的重點與難點進(jìn)行有效的劃分,并將這節(jié)課所涉及到的問題采用“微課”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,這樣就能將抽象的學(xué)習(xí)定理和公式直觀化,以此來促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。此外,通過“微課”中所提出的問題,不僅可以讓學(xué)生了解整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣就能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、突破教學(xué)重點、難點

微課作為一種有效的教學(xué)手段,重要性之一就在于對數(shù)學(xué)中的重難點知識有很好的教學(xué)效果。在進(jìn)行微課制作過程中,教師首先要考慮被教育者的特征。高中生已經(jīng)建立的一定的能量守恒意識,在學(xué)習(xí)時并不過因為夸張的描述而產(chǎn)生興趣。所以,教師制作微課的第一條基礎(chǔ)原則便是基于客觀事實,由此需要保證在舉例、圖樣的應(yīng)用上,需要結(jié)合客觀事實而進(jìn)行選擇。而在內(nèi)容選擇的依據(jù)上,教師應(yīng)當(dāng)注意對于學(xué)生興趣和思維的同步啟發(fā)。即,教師需要在微課制作中考慮到學(xué)生是否會對內(nèi)容產(chǎn)生興趣,學(xué)生的興趣也意味著其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所能夠投入的精力。同時,也要考慮到內(nèi)容對于學(xué)生思維的啟發(fā)。眾所周知,高中數(shù)學(xué)中的“題海”教育策略,主要目的是希望學(xué)生通過大量的習(xí)題而養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維,題海無疑也是能夠真正意義上實現(xiàn)普遍公平的方式之一。而教師在微課教學(xué)一定程度上實現(xiàn)思維啟發(fā),便能夠更具效率的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。由于高中數(shù)學(xué)知識邏輯性較強(qiáng),重難點知識多,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。高中的數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容繁多而學(xué)習(xí)課時有限,老師要想在有限的時間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解,就應(yīng)將

學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重難點區(qū)分,這樣就可幫助學(xué)生消化與吸收。因此,老師就可將重難與難點以“微課”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,這樣不僅利于學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作,而且還方便學(xué)生考前復(fù)習(xí)。運(yùn)用微課教學(xué)可以很好地對重難點知識進(jìn)行詳細(xì)講解,有助于學(xué)生的理解掌握。比如,高中數(shù)學(xué)集合關(guān)系的學(xué)習(xí)中不等式的學(xué)習(xí)就是難點。教師可以把這一問題單獨設(shè)計成微課專題,進(jìn)行深入講解,示例演示,利用多種教學(xué)輔助工具幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),以達(dá)到最終熟練掌握的目的。

三、拓寬高中生的學(xué)習(xí)思維

微課作為一種新型的信息化教學(xué)手段,可以將平時的重難點知識加以簡單化后傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)過程中對疑點問題不斷探索,有助于高中生拓寬自己的思想維度,在解決實際問題中可以運(yùn)用不同的解題思路。在這個過程中學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣,進(jìn)而主動的去學(xué)習(xí),改變了學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象無聊的思想意識,進(jìn)一步強(qiáng)化高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬高中生的思維寬度,還能不斷提高學(xué)生對問題的探索能力。老師的微課教學(xué)過程中逐步融入一些問題,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、討論、探索,通過高中生獨特的思維方式和自主探究能力使問題得到解決,加強(qiáng)了高中生的交流能力以及合作學(xué)習(xí)能力。將信息技術(shù)引入課堂還能在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上讓高中生夯實基礎(chǔ)理論知識,將熟練掌握的知識在實際生活中加以運(yùn)用,充分達(dá)到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

四、巧用微課增大課堂容量提高課堂教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著高考的巨大壓力,教師往往在教學(xué)當(dāng)中盡可能地趕進(jìn)度,面對著接受程度不同、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的高中學(xué)生,大容量、高密度、高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容不利于學(xué)生理解和掌握。新課改理念指導(dǎo)下,為了做到面向全體學(xué)生,提高課堂教學(xué)效率,教師要善于運(yùn)用微課,讓不同層次的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程當(dāng)中提前了解新課教學(xué)的例題、相關(guān)專題知識,并根據(jù)學(xué)習(xí)層次、接受能力的差異自主選擇觀看頻次,在認(rèn)真思考過程中更好地理解和掌握新知。例如,針對那些傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中需要花費很多時間完成的典型數(shù)學(xué)例題,教師可以采用將例題講解過程制作成微課視頻供學(xué)生觀看的做法,讓學(xué)生可以通過反復(fù)觀看對每一個解題步驟有深入的理解,微課視頻給了高中生緩和和接受的時間,對他們更好地掌握知識大有助益。另外,對于函數(shù)的單調(diào)性、利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的最值與極值以及概率與統(tǒng)計等高考當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生又極易出錯的高頻率考點,教師也可以錄制成微課視頻,供學(xué)生隨時隨地上網(wǎng)觀看、下載。學(xué)生在課余時間對新知有了一定程度的掌握,課堂學(xué)習(xí)不僅增強(qiáng)了針對性,教師還可以在此基礎(chǔ)上增大課堂容量,教學(xué)效率也得到了有效的提高。

五、利用微課創(chuàng)設(shè)課堂情境

數(shù)學(xué)是一門需要教師引導(dǎo)的學(xué)科,學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下積極的探索知識、分析問題、解決問題。所以教師選擇和設(shè)計的數(shù)學(xué)問題是整個教學(xué)活動的關(guān)鍵所在。在當(dāng)今新課程改革背景下,情境教學(xué)這一方法得到了非常廣泛的應(yīng)用,學(xué)生只有在相應(yīng)的教學(xué)情境中,才會更加積極的參與思考,也更能深入地理解知識,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)體驗。通過微課教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅能夠營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,微課教學(xué)情境以多媒體設(shè)備、計算機(jī)技術(shù)等為基礎(chǔ),可在最短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生有賴于數(shù)學(xué)情境,教學(xué)活動期間,為能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)活動,就要不斷地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣。新課程理念下,原有的教學(xué)方式顯然不適用于高中學(xué)生,所以探究新的教學(xué)方式十分必要,教師在拓展教材內(nèi)的同時,力爭為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境環(huán)境,并引導(dǎo)學(xué)生融入到該環(huán)境中,使學(xué)生能在短時間內(nèi)融入到課程教學(xué)中,繼而完成微課程情景的創(chuàng)設(shè)。例如,在講授有關(guān)“空間四邊形”相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時,教師若僅僅在黑板上面呈現(xiàn)出四邊形的二維圖,相信很多學(xué)生不會對這種平面圖形感興趣,在教師讓學(xué)生調(diào)動頭腦中的立體思維創(chuàng)設(shè)立體圖的時候,學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)起來異常困難,甚至很多學(xué)生會片面的認(rèn)為空間四邊形是兩條對角線相交形成的。但若教師變換教學(xué)思路,利用三維圖形軟件,進(jìn)行微課課件的制作,并將四邊形的圖形進(jìn)行空間展示,通過旋轉(zhuǎn)的方式,讓學(xué)生能真切的感知到立體圖形,從而以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。針對性的對四邊形的特點、性質(zhì)、變化方式進(jìn)行概述,讓學(xué)生能對這個知識點有深刻的印象,并在圖形的立體展示中,理解了空間四邊形不是兩條對角線相交而構(gòu)成的。通過立體圖形的展示,學(xué)生能更好的理解何為“異面直線”,這將為今后的教學(xué)埋下伏筆,做好教學(xué)鋪墊?？傊?微課教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè),能產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)活動中無法達(dá)到的教學(xué)效果。

六、微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)定位為輔助教學(xué)手段

微課視頻能夠有效整合高中數(shù)學(xué)知識點及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,并以此為軸心進(jìn)行延伸和拓展,對于學(xué)生的自我探索意義非凡。無論是多媒體技術(shù),網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),還是試聽技術(shù)都能在一定程度上提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式,它的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中。因此,微課導(dǎo)入教學(xué)時還需體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點的邏輯性和概括性,從而幫助學(xué)生更好地以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為核心展開課題探索。微課教學(xué)的加入,讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機(jī),是人類教學(xué)史上進(jìn)步的一大步。微課在為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來如此大的好處同時,教師應(yīng)當(dāng)注意到微課教學(xué)的本質(zhì)是一種輔助教學(xué)手段,不是主要的教學(xué)方式,教師應(yīng)把握好課程上微課的參與度,確保微課的從屬地位,不可過分依賴微課教學(xué),教師自身還是教學(xué)工作的主導(dǎo)者。有部分教師在微課的應(yīng)用上也有錯誤的認(rèn)識,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為只要將微課視頻搬到教學(xué)課堂上就是教學(xué)進(jìn)步,這種想法是極其荒誕的,是脫離高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際產(chǎn)生的錯誤想法。進(jìn)行微課教學(xué),不僅僅是將微課視頻搬到課堂上,更多的是教師使用微課想要表達(dá)的知識含義,更多的是教師使用微課達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。微課不能替代教師,正如計算機(jī)不可能代替人類的大腦,很多微課的組建不是一成不變的,需要萬千教師不斷的維護(hù)。如果缺少了教師的主導(dǎo),將教學(xué)完全的交給微課,學(xué)生就忽視了自身學(xué)習(xí)的主體性,只是以看客的心理存在,從而降低學(xué)習(xí)效率。

七、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在新課改背景下,教師應(yīng)以學(xué)生為本,強(qiáng)調(diào)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的理念,在教學(xué)中合理引導(dǎo)學(xué)生自主研究與探索,提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。微課教學(xué)不受教材內(nèi)容制約,將重點的教學(xué)內(nèi)容通過清晰的圖文、視頻形式展現(xiàn)給學(xué)生,能使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得趣味性、生動化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用短視頻的方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動,有利于學(xué)生接受,促使學(xué)生發(fā)揮自身潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。例如,在講“橢圓”時,筆者讓學(xué)生了解橢圓的定義、橢圓方程的構(gòu)成及特點,并利用微課視頻對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更具生動性、形象性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.在微課教學(xué)結(jié)束后,筆者依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組,讓學(xué)生獨立探索解題方法,并且相互交流學(xué)習(xí)心得,從而提高學(xué)生的解題能力.

八、利用微課教學(xué)提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)效果

高中數(shù)學(xué)是一門較為復(fù)雜的科目,大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中都會存在一定的問題,對于一些重要的知識概念也無法熟練地掌握。在這種情況下,課后復(fù)習(xí)成為了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分。在課后,學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固,對存在疑惑的地方進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在這種情況下,微課則變得尤為重要。首先,教師可以將課堂知識進(jìn)行整理,在微課中對一些重難點知識進(jìn)行講解,幫助學(xué)生更好地理解課堂知識。例如,在“函數(shù)”這一章節(jié)的教學(xué)過程中,教師對函數(shù)的定義域、值域以及單調(diào)性等內(nèi)容進(jìn)行了極為細(xì)致地講解,但在課堂中,仍有大量的學(xué)生不能透徹理解。而針對這一情況,微課能夠很好地進(jìn)行解決。在首先學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能夠在微課中反復(fù)學(xué)習(xí)函數(shù)的內(nèi)涵,了解函數(shù)的特性,加深對知識的理解。其次,在微課視頻教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生遇到不會的問題,可以隨時對該視頻進(jìn)行暫停,為學(xué)生提供獨立思考的時間。教師要利用微課做好集中復(fù)習(xí)工作,將數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化并通過微課呈現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生更好理解相關(guān)內(nèi)容,以降低他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的過程中教師要對微視頻進(jìn)行整理,做好微視頻之間的關(guān)聯(lián),讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地依照微視頻內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),這樣有助于學(xué)生深入理解高中數(shù)學(xué)知識。除此之外,微課視頻能夠通過各種移動設(shè)備進(jìn)行播放,當(dāng)學(xué)生遇到某個知識點不能理解時,學(xué)生能夠在移動設(shè)備中進(jìn)行隨意查閱,對遺漏的內(nèi)容進(jìn)行查補(bǔ),對困難的部分進(jìn)行解決,最終達(dá)到提高課后復(fù)習(xí)效果的目的。

結(jié)語:總之,教師需要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法,因材施教,對知識的重難點進(jìn)行總結(jié),及時思考自身的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí),課前也要對知識點進(jìn)行預(yù)習(xí),集中注意力學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,使高中課堂生動有趣,使教師的教學(xué)方法更加多元化。