郝小雯

(重慶市璧山區(qū)教師進修學校 重慶 .璧山 402760)

現(xiàn)在的學生對字母很熟悉,會讀會寫,應該說字母不再是教學的難點。而音標才是學生掌握的難點。一般在學生掌握了字母之后,緊接著利用字母中的音標來教學音標,對學生來說是比較容易的。我們大家都知道字母里本身就包含24個音標Aa〔ei〕、Bb〔bi:〕、Cc〔si:〕、Dd〔di:〕、Ee〔i:〕、Ff〔ef〕、Gg〔d?i:〕、Hh〔ei?〕、Ii〔ai〕、Jj〔d?ei〕、Kk〔kei〕、Ll〔el〕、Mm〔em〕、Nn〔en〕、Oo〔?u〕、Pp〔pi:〕、Qq〔kju:〕、Rr〔α:〕、Ss〔es〕、Tt〔ti:〕、Uu〔ju:〕、Vv〔vi:〕、Ww〔`d?blju:〕、Xx〔eks〕、Yy〔wai〕、Zz〔zed〕,即〔i:〕、〔e〕、〔α:〕、〔u:〕、〔?〕、〔ei〕、〔ai〕、〔?u〕、〔p〕、〔b〕、〔t〕、〔d〕、〔k〕、〔f〕、〔v〕、〔s〕、〔z〕、〔m〕、〔n〕、〔l〕、〔?〕、〔d?〕、〔w〕、〔j〕。在對字母非常熟悉的情況下,再對學生提高一點要求,要求他們掌握字母的發(fā)音,即音標的讀、寫。這樣,學生有熟悉的字母作參照,記憶音標就容易多了。在學完字母中包含的24個音標后,再教學其余音標,即剩下的24個音標〔i〕、〔?〕、〔?〕、〔?:〕、〔u〕、〔?〕、〔?:〕、〔?i〕、〔au〕、〔i?〕、〔??〕、〔u?〕、〔g〕、〔?〕、〔?〕、〔r〕、〔h〕、〔η〕、〔θ〕、〔e〕、〔ts〕、〔?〕、〔tr〕、〔dr〕,并對所有音標進行總結。使用這種方法教學音標,學生學起來很輕松,也很有興趣。在教學過程中,首先讓學生讀出字母,比如:第一個字母Aa,然后告訴他們,Aa是字母的形,〔ei〕是Aa的發(fā)音,也就是音標,其作用和漢語中的拼音的作用是一樣的,學會了音標,今后學英語就很容易、很輕松。學生早就能認字母,現(xiàn)在只要求他們認和記音標,這對他們來說費不了多少功夫。由于學得很輕松,對英語的興趣就很高,這樣學生的積極性就得到了保護。學會音標只是第一步,更重要的是要學生掌握單詞的拼讀和發(fā)音規(guī)則,同時還要將一些語音知識教給學生,如:開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合等等。這樣可以教會學生根據(jù)音標來記單詞,從而降低學生學習英語,記憶單詞的難度。雖然一開始,學生不一定都能掌握好這種方法,但經過一段時間的練習和訓練,學生自己也能總結出規(guī)律。具體的做法是:開始時可以每一節(jié)課都先用五分鐘來復習幾個當堂要拼讀的音標,然后再領著學生做拼讀練習。由于拼讀的單詞都是單音節(jié)單詞,學生拼讀起來非常容易。這樣,他們對音標很快熟悉起來,同時也很快掌握了怎樣拼讀。大約在兩周之后,學生基本能獨立正確地拼讀單音節(jié)和雙音節(jié)單詞。這時,教師可以要求學生課后認真練習單詞拼讀并勾畫出與發(fā)音相對應的字母,這正好和教科書第三單元第四課第一部分出現(xiàn)的語音總結相照應。這一課的第一部分利用單詞引出了開音節(jié)(一個元音＋一個輔音＋一個不發(fā)音的字母e結尾的音節(jié),或輔音＋元音的音節(jié))和閉音節(jié)(一個元音＋一個或幾個輔音結尾的音節(jié))。這時應該適時地把這兩個重要的語音概念介紹給學生,并舉例說明元音在這兩種音節(jié)中的發(fā)音,也就是在開音節(jié)中,五個元音字母發(fā)它們自己的本身音〔ei〕、〔i:〕、〔ai〕、〔?u〕、〔ju:〕(或〔u:〕),如:name、face、the、bike、time、those、go、do、stay等等;而在閉音節(jié)中發(fā)它們的短音〔?〕、〔e〕、〔i〕、〔?〕、〔?〕(或〔w〕),如:bag、cat、bed,desk、big、pig、dog、box、but等等。這些單詞都是規(guī)則的,只要學生掌握了它們在開閉音節(jié)中的讀音規(guī)則,不用費勁單詞的拼讀和拼寫就已經掌握了。除了開閉音節(jié),還要將常見的字母組合循序漸進地教給學生,如:clock和cock中的ck一般發(fā)〔k〕;child和chair中的ch一般發(fā)〔?〕;fish和sheep中的sh一般發(fā)〔?〕;mee、bee、tea、teacher中的ee和ea常發(fā)〔i:〕;talk和tall中的al常發(fā)〔?:〕。經過一段時間的努力,慢慢地學生自己便能獨立地拼讀單詞,和根據(jù)單詞直接拼讀或寫出音標。

多年的教學工作告訴我們,教會學生音標和要求學生掌握好音標是學好英語的基礎和關鍵。所以,我們要重視音標教學。