羅春霞

(廣西百色市田東縣祥周鎮(zhèn)九合小學(xué) 廣西 百色 533000)

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分,是師生交流的最主要手段,是發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。如何讓課堂提問更有效,這是每一位教師理應(yīng)重視的問題。教師要在實(shí)踐中不斷探索如何充分發(fā)揮課堂提問的積極作用,使課堂提問不拘于形式,更有利于改善課堂教學(xué)效果。

1 有效提問的基本策略

俗話說“打蛇打在七寸上”,同樣,教師的提問要問在點(diǎn)子上,啟發(fā)到關(guān)鍵處。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、提問學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的智力,都是學(xué)生有益的。

一是設(shè)問于新知識的重點(diǎn)處。課堂提問根本目的在于調(diào)動學(xué)生的積極思維,所以教師要善于從知識結(jié)構(gòu)出發(fā),要把提問的啟發(fā)點(diǎn)指向教材的重點(diǎn)或者某些有暗示性的問題,突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),抓住關(guān)鍵。二是設(shè)問于知識的鏈接處。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的連貫性,大多數(shù)的新知識都在舊知識的基礎(chǔ)上延伸和發(fā)展的。在知識的連接點(diǎn)上尋求提問的啟發(fā)點(diǎn),能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點(diǎn)一新舊知識連接點(diǎn)一新知識生長點(diǎn)”上有序展開,促進(jìn)良好知識的形成。因此,教師要找準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn),抓住新舊知識的連接點(diǎn),選準(zhǔn)學(xué)習(xí)新知識的切入點(diǎn),直接為學(xué)生提供學(xué)習(xí)新知識的思維支點(diǎn),而且,所提的問題要富有啟發(fā)性,能引起學(xué)生積極思考。三是設(shè)問于理解知識的疑難處。在學(xué)生理解知識的疑難處尋求提問的啟發(fā)點(diǎn),不僅可以及時糾正錯誤,還能讓學(xué)生開啟心智,暴露思維,有利于及時點(diǎn)撥和調(diào)控。如果我們在教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際,有意識的捕捉問題的“契機(jī)”,在學(xué)生“心求通而未得,口欲言而未能”時進(jìn)行設(shè)疑問難,就能良好的激發(fā)學(xué)生思維,收到事半功倍的效果。四是設(shè)問于解題思路的轉(zhuǎn)折處。在教學(xué)中要積極鼓勵學(xué)生從不同角度去考慮問題,大膽的提出合理而與眾不同的解法,教師在必要時進(jìn)行點(diǎn)撥疏通,鋪路搭橋,充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。五是設(shè)問于學(xué)生思維受到干擾處。教學(xué)教材中許多內(nèi)容既有相聯(lián)系的一面,又有相區(qū)別的一面,特別是對于表面相似而實(shí)質(zhì)相異的內(nèi)容,學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。這就要求教師備課時要吃透教材,了解學(xué)生,適時給予必要的提示,預(yù)防產(chǎn)生消極的影響。

2 提問要有明確的針對性

提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維。提的問題只有明確具體,才能為學(xué)生指明思維的方向。為了使課堂提問具有針對性,教師備課時,每設(shè)計一個提問都應(yīng)考慮要解決什么問題,該不該問、什么地方問、怎樣問,等等。

3 引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決問題

引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題僅僅是教學(xué)的開始,而“問題解決”的核心內(nèi)容是要讓學(xué)生靈活地解決問題。這樣,在鼓勵個性發(fā)揮的意義之下,學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才成為可能。怎樣豐富學(xué)生“問題解決”的實(shí)踐過程,在靈活多樣的問題解決過程中,盡量使每位學(xué)生發(fā)揮其思維的最大潛能,使他們感到腦力勞動中取得成功的喜悅,已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思考的重要課題。要鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐,在操作探索中解決數(shù)學(xué)問題。

4 精心設(shè)置問題情境

學(xué)生問題意識的發(fā)展及培養(yǎng),不僅有賴于知識和能力的基礎(chǔ)以及適宜的環(huán)境和氣氛,而且還要依靠科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。只有科學(xué)地設(shè)置問題情景,適時、適量、適度地處理好問題材料,使學(xué)生進(jìn)入適宜的教學(xué)狀態(tài),才能有利于問題意識的培養(yǎng)。

要做到這一點(diǎn),應(yīng)充分考慮到問題設(shè)置的原則、難度。問題的設(shè)置應(yīng)有一定的難度,要能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維活動,要使他們通過努力可以“跳一跳摘挑子”的跨度,問題的設(shè)置應(yīng)有主次、輕重之分,緊扣教學(xué)內(nèi)容和中心環(huán)節(jié),注意問題的內(nèi)在聯(lián)系以及知識的前后銜接、坡度。問題的設(shè)置要由易到難,由簡入繁,由小到大,層層推進(jìn),步步深入,問題的設(shè)置應(yīng)疏密有間,有一定的停頓時間,以適應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)。

5 有效提問遵循的原則

課堂提問是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的方法和手段,應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的、任務(wù)來進(jìn)行,問題設(shè)計要巧妙合理,就必須遵循以下三條原則:一是邏輯性原則。教師所設(shè)計的問題,必須符合小學(xué)生思維的形式與規(guī)律。設(shè)計出一系列由淺入深的問題,問題之間有著嚴(yán)密的邏輯性,然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)問,從而使學(xué)生的認(rèn)識逐步深化。二是合作探究原則。教學(xué)活動是個動態(tài)的過程,教材所承載的知識,需要師生之間的共同進(jìn)行合作、探究、交流和體驗(yàn)來獲得。因此,課堂提問就必須有利于師生之間的相互合作與交流,必須本著平等、合作、對話的原則,以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與為前提,充分運(yùn)用各種方式激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教會他們善于合作、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)他們自覺發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力及自主獲取新知識的能力。三是有效評價原則。課堂教學(xué)中,學(xué)生對所提問題做出積極回應(yīng)后,教師一定要對其作出適當(dāng)?shù)脑u價。對回答正確而且有獨(dú)到見解的學(xué)生,教師不應(yīng)吝嗇自己的表揚(yáng),應(yīng)給予必要的甚至放大的贊揚(yáng)。而對于回答不夠全面的同學(xué),教師也要給予充分的肯定,并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生全面考慮問題。而對于回答錯誤的學(xué)生,教師在不傷學(xué)生自尊心的前提下,應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行追問,逐步啟發(fā)學(xué)生得到正確答案。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要全面提高教學(xué)質(zhì)量。教師有效的課堂提問是十分重要的,只有師生良好的互動,才能有高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。可以說,有效的課堂提問是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中,教師一定要聯(lián)系實(shí)際,優(yōu)化提問內(nèi)容,把握提問時機(jī),講究提問技巧,不斷提高自己提問的水平,真正發(fā)揮課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用。有效的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),集中注意力,揭示學(xué)習(xí)重點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的思維,而且能培養(yǎng)學(xué)生的參與能力,實(shí)現(xiàn)師生互動交流,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)教學(xué)效果。西方學(xué)者德加默曾說:“提問得好即教得好?！笨梢?課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問。