潘秀英

(山東省寧陽縣堽城鎮(zhèn)北落小學(xué) 山東 寧陽 271416)

一、前言

創(chuàng)新性人才,是社會發(fā)展的動力因素,也是一個國家能否全速發(fā)展、不斷創(chuàng)新進步的重要基礎(chǔ)。作為具有基礎(chǔ)性和工具性的語文學(xué)科,其教學(xué)則擔負著培育創(chuàng)新型人才的重要使命。

大家知道:一個人的創(chuàng)新能力不是天生就有的,而是通過不斷地實踐與創(chuàng)造所形成的。為此,在新課改理念下的小學(xué)語文教學(xué),必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為終極教學(xué)目標,通過構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué),利用科學(xué)有效的教育培養(yǎng)策略,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使之養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣,并成為未來社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才,是擺在廣大小學(xué)語文教師面前的一項重要的教學(xué)任務(wù)。

二、在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、讓學(xué)生多多閱讀課外書籍

很多老人就曾常說:“看閑書,識閑字”。其本質(zhì)意義就道明了閱讀積累的重要性,與“讀書百遍,其義自見”的道理相同?？梢?讀書的多少對于學(xué)生的知識儲備、視野廣度和“三觀”的形成具有十分重要的作用。那么,在新課改理念下的小學(xué)語文教學(xué),就必須要把擴大學(xué)生的閱讀量作為拓展學(xué)生知識視野、培養(yǎng)健全人格和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的教學(xué)策略,讓學(xué)生多讀課外書,多讀好作品,促使學(xué)生與文本進行心靈上的對話,與名人進行精神上的交流,培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣,并使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在日常的教學(xué)活動中,要積極引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書,多向?qū)W生推薦好作品,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀平臺,指導(dǎo)學(xué)生每讀一本書都要寫下讀書筆記或者讀后感,組織學(xué)生進行閱讀交流,分享閱讀心得和及時進行閱讀評議。同時,在課外要與家長進行及時溝通,獲得家長與社會的支持,為學(xué)生提供閱讀所需書籍,協(xié)助學(xué)校監(jiān)督學(xué)生進行規(guī)范閱讀,從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣做,不僅可以有效地保障小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,還能夠促使學(xué)生在長期的閱讀實踐中通過豐富的知識儲備和經(jīng)驗積累,形成個性思維能力和創(chuàng)新思維能力。

2、將現(xiàn)代技術(shù)融入課堂教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)也要與時俱進,融入現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段,與信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進行有機整合,這已經(jīng)成為廣大小學(xué)語文教師的共同認識。隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的逐步普及與應(yīng)用,小學(xué)語文教師更應(yīng)完全了解和掌握這一技術(shù),充分發(fā)揮其直觀性、形象性等特點,加深學(xué)生對語文知識點的掌握程度,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能動性,讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)教育手段的吸引下,心智就會得到有效調(diào)動,思維就會異?；钴S,勇于參與學(xué)習(xí)活動的情緒才會越高。只有學(xué)生在每節(jié)課上都能夠充分地動起來了,課堂教學(xué)效果才能夠得到充分地展示。試想:在這樣一個氛圍濃郁的課堂實境中,學(xué)生的身心怎能不會得到發(fā)展,創(chuàng)新思維怎能不會得到激發(fā)?長期堅持下去,學(xué)生的個性化思維就會得到培養(yǎng),創(chuàng)新能力就會有效形成。

3、致力營造良好教學(xué)情境

小學(xué)生對環(huán)境氛圍的感知較成人更加敏感,這就像我們所見的:當一個孩子進入到陌生環(huán)境中,言行方面就十分拘謹;當進入到他比較熟悉的環(huán)境且比較適合他的氛圍中時,其言行就顯得特別活躍。因此,要想在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,最關(guān)鍵的就是課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。平等、自由的課堂教學(xué)情境,能讓學(xué)生的身心全方位地放開,在這種教學(xué)情境中,學(xué)生能夠在教師的指引下快速地進入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),興趣的保持時間會在教師的激發(fā)下有效延長,學(xué)習(xí)行為也會隨著教師的引導(dǎo)而進入佳境。當然,課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),不是現(xiàn)代化輔助教學(xué)設(shè)備的擺設(shè),也不是幾種教具的展示和利用,而是教師與學(xué)生心靈上的交流與溝通。比如:教師的一個關(guān)注的眼神、一句誠懇地鼓勵、一句中肯的評價等等,都可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上與教師保持心靈上的良性互動。師生的互動質(zhì)量,決定了學(xué)生的興趣、情感和行為與教師的配合程度,同時也決定了學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成質(zhì)量如何?

4、將語文教學(xué)生活化的策略

我們不能把小學(xué)生當作裝知識的容器,每天生字、生詞、重點句、重點段地生吞活剝、重復(fù)機械地練過來練過去,進行強行灌輸,硬性地寫入他們的頭腦,而應(yīng)將語文教學(xué)進行生活化處理。充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的語文知識、所積累的經(jīng)驗和所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,將語文教學(xué)所要完成的教學(xué)任務(wù),與學(xué)生所熟知的生活緊密聯(lián)系到一起來進行教學(xué)。

由于小學(xué)生知識積累比較少、個體體驗不豐富、經(jīng)驗方面還很不足等,對一些知識的消化理解還存在著相當大的困難,這就需要小學(xué)語文教師在課前設(shè)計時要充分考慮到學(xué)生的實際,最大限度地深入挖掘?qū)W生視野和體驗范圍內(nèi)的生活素材將其作為教學(xué)素材,這些素材在選擇上必須是學(xué)生日常生活中所熟知的、所能理解的東西或事務(wù),要將這些素材具體化和形象化,然后再應(yīng)用到教學(xué)當中,才能事倍功半地解決學(xué)生在接受新知識時所受阻力最小,才能把更多的時間和空間交給學(xué)生,也才能構(gòu)建起真正高效的語文教學(xué)課堂,同時也才會使學(xué)生對于知識的掌握更加深刻,思維能力和創(chuàng)新能力得到進一步發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,而是一個長期的培養(yǎng)過程。在這個過程中,小學(xué)語文教師要樹立先進的教學(xué)理念,不斷更新教育觀念與技術(shù),進行多維立體的研究與探索,才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到長期的培養(yǎng)和發(fā)展,為國家培養(yǎng)出更多的合格的創(chuàng)新人才。