沈淑菊

(鞍山市岫巖滿族自治縣前營(yíng)小學(xué) 遼寧 鞍山 114321)

一、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的身心特點(diǎn)

如果把一個(gè)人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程按時(shí)間段連接起來(lái)看的話,小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)前語(yǔ)言學(xué)習(xí)的升級(jí)和抽象化過(guò)程,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨著年級(jí)增長(zhǎng)會(huì)要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)把抽象化的語(yǔ)言文字進(jìn)行形象化理解和應(yīng)用,最終實(shí)現(xiàn)抽象和形象之間的互相轉(zhuǎn)化。人出生后接觸的是有聲語(yǔ)言和環(huán)境中的形體動(dòng)作語(yǔ)言,這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)直到接受小學(xué)課程教育后發(fā)生了較大改變,學(xué)生開(kāi)始接促拼音、文字、詩(shī)歌散文等抽象化因素,語(yǔ)言學(xué)習(xí)開(kāi)始抽象化,如果只考慮母語(yǔ)語(yǔ)言教育,這時(shí)的語(yǔ)言教育稱(chēng)之為語(yǔ)文教學(xué)。在信息化發(fā)展之前,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只能以抽象化的方式進(jìn)行,最多是教材或教師板書(shū)中配以簡(jiǎn)單的插圖,這時(shí)人對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和理解被迫脫離了語(yǔ)言產(chǎn)生、應(yīng)用環(huán)境,缺失了形體動(dòng)作表達(dá),語(yǔ)言學(xué)習(xí)開(kāi)始出現(xiàn)困難。如果我們利用現(xiàn)代信息技術(shù),在小學(xué)語(yǔ)文課堂上用多媒體實(shí)現(xiàn)虛擬的語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和形體動(dòng)作(圖片,音、視頻)又該如何呢?即實(shí)現(xiàn)小學(xué)多媒體語(yǔ)文教學(xué)會(huì)不會(huì)改變這種學(xué)習(xí)困境呢?

二、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)可一定程度的體現(xiàn)語(yǔ)文(語(yǔ)言)學(xué)習(xí)運(yùn)用的環(huán)境和形體動(dòng)作表達(dá)情景,使語(yǔ)言(語(yǔ)文)學(xué)習(xí)不再枯燥和抽象,可實(shí)現(xiàn)情景教學(xué),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文(語(yǔ)言)學(xué)習(xí)的抽象和形象之間的映射和對(duì)照。多媒體對(duì)抽象語(yǔ)言思維正在形成發(fā)展階段的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠起到很大的幫助。

1.多媒體教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和發(fā)散思維。小學(xué)生的形象思維是敏銳的,最容易受到形象化的多媒體圖片、音頻、視頻因素影響,可以說(shuō)多媒體可以造就學(xué)生從小就適應(yīng)了的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,多媒體教學(xué)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再抽象和枯燥,多媒體展現(xiàn)的語(yǔ)境(語(yǔ)言的實(shí)現(xiàn)環(huán)境),使學(xué)生處于虛擬的“真實(shí)”語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境中,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和注意力。教師可以在多媒體教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維,可起到良好的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[1]:發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力,構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);培養(yǎng)學(xué)生的理解和記憶能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo),提高教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體教學(xué)有助于提高教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué),教師把原來(lái)需要在課堂上進(jìn)行的大量工作提前到多媒體備課時(shí)來(lái)完成,課堂上可以有充足的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行個(gè)性化干預(yù)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師省卻了板書(shū)時(shí)間,整個(gè)教學(xué)可以循環(huán)展示,對(duì)沒(méi)有聽(tīng)明白的學(xué)生可以進(jìn)行二次演示。教師根據(jù)情況,還可以進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的拓展,可以極大的提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

3.多媒體教學(xué)有助于寓教于樂(lè)。多媒體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以做到靈活多樣,通過(guò)展現(xiàn)圖片、音、視頻,可實(shí)現(xiàn)學(xué)生時(shí)空穿越,可讓孩子們隨時(shí)回歸自然或課堂外環(huán)境,進(jìn)入到常規(guī)課堂不可能再現(xiàn)的歷史場(chǎng)景中去,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一種虛擬實(shí)踐。多媒體課堂拉近了學(xué)生和生活的距離,可使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,可以做到寓教于樂(lè)。

三、多媒體環(huán)境下北師大版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

多媒體環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì),利用多媒體教學(xué)關(guān)鍵是建立學(xué)生頭腦中的思維導(dǎo)圖,通過(guò)思維導(dǎo)圖建立各種事務(wù)之間的有機(jī)聯(lián)系,通過(guò)事務(wù)之間的關(guān)聯(lián)加深對(duì)事務(wù)的記憶、理解和運(yùn)用。下面以北師大版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例,說(shuō)明多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用方法。

1.利用多媒體直觀形象的事物展示進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第2課,《金色的草地》一課多媒體教學(xué)舉例:首先創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)習(xí)期待。在課程開(kāi)始,可以先問(wèn)同學(xué)們:“你們喜歡郊游嗎?老師現(xiàn)在可以帶同學(xué)們?nèi)ソ鹕牟莸赜瓮妗！笨纱偈箤W(xué)生回憶各自郊游經(jīng)歷,板書(shū)課程題目——《金色的草地》,引起學(xué)生對(duì)金色草地場(chǎng)景的期待。授課同時(shí)展示課文相關(guān)圖片,播放優(yōu)美配樂(lè),創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生感受課文所描繪的美景。通過(guò)直觀的課件展示和學(xué)生對(duì)課文中描述美的語(yǔ)言文字感悟理解,使學(xué)生在輕松、愉快的心情下建立詞語(yǔ)和場(chǎng)景的映射關(guān)系,通過(guò)將抽象的詞語(yǔ)形象化展示,形象化的美景抽象化文字表達(dá),提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境。北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)多媒體教學(xué)解說(shuō):低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng),形象性思維敏銳,注意力時(shí)間短,需要在閱讀教學(xué)中注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)文本情景,吸引學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn),促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容理解。

(1)多媒體演示。如《烏鴉喝水》、《小母雞種稻子》,教師可以尋找動(dòng)畫(huà)課件(有能力可以自己創(chuàng)作),配以滑稽的同步解說(shuō),來(lái)表現(xiàn)烏鴉和小母雞的聰明,啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維樂(lè)趣。

(2)人機(jī)互動(dòng)。如《數(shù)字歌》、《早操》課,可以用多媒體播放聲樂(lè)或視頻,使學(xué)生在誦讀或動(dòng)作節(jié)律中感受詩(shī)歌的意境美,學(xué)生會(huì)通過(guò)不自覺(jué)的和多媒體互動(dòng),可以在適宜的情境中提高學(xué)習(xí)效果。

3.多媒體可豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。如六年級(jí)下冊(cè),第二單元的《長(zhǎng)城贊》一課,課文是一副長(zhǎng)聯(lián),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,學(xué)生理解課文的內(nèi)容會(huì)有困難,難以體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯麗和悠久歷史。通過(guò)多媒體圖片展示,可以讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的古老、滄桑和壯麗,在展示過(guò)程中配以歌曲《長(zhǎng)城頌》,可以沖擊學(xué)生的情緒和感官,起到讓學(xué)生真正理解課文的目的。教師還可以搜集有關(guān)的景點(diǎn)旅游宣傳圖片和視頻資料,用來(lái)作為涉及自然、地理、文化有關(guān)課文的多媒體教學(xué)輔助素材。

4.多媒體教學(xué)可增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。如小學(xué)語(yǔ)文北師大版《小小的船》一課的教學(xué)?！缎⌒〉拇肥侨~圣陶先生寫(xiě)的一首兒童詩(shī)。呈現(xiàn)的是孩子飛上玉輪、翱翔太空的愿望美景。本課教學(xué)就是要使孩子進(jìn)入美好夢(mèng)幻,在教學(xué)中通過(guò)多媒體展現(xiàn)美麗的星空,使他們通過(guò)閱讀走入詩(shī)的情境:坐上月亮船,面對(duì)的是美麗星空,體驗(yàn)詩(shī)的意境和遐想。