楊家寶

(重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校 重慶 云陽 404500)

高中化學(xué)是一門將理論知識與實踐操作相結(jié)合的課程,它既包含了化學(xué)理論知識,也包含了有趣的化學(xué)實驗,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用?；瘜W(xué)實驗大多具有趣味性、實踐性等特點,教師應(yīng)充分利用實驗的特點,吸引學(xué)生上課時的注意力,鍛煉學(xué)生的動手操作能力,并在實踐中鞏固學(xué)生的化學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營造輕松的授課氛圍，推進學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新即為敢于質(zhì)疑、敢于對問題進行探究。因此,高中教師在日常授課的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)一定要有自己的想法,不能全部都依賴于教材、教師和參考材料等,當(dāng)自己有意見和想法時,要表達出來,不要害怕錯誤。因此,化學(xué)的課堂氣氛一定要輕松并且愉快,讓學(xué)生在寬松的氛圍中,與教師與學(xué)生進行知識的探究與學(xué)習(xí)。

例如:在學(xué)習(xí)《獲取潔凈的水》時,教師便可以營造輕松愉快的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在講課之前,可以向?qū)W生們提問,結(jié)合生活當(dāng)中,哪些水是可以喝的,哪些水不能喝,對于不能喝的污水,要進行怎樣的處理。學(xué)生會針對這一問題展開小組討論,探究出雨水、井水、湖水和海水都屬于天然水,但是這些水比較渾濁,可以利用沉淀,添加消毒液等進行處理。之后教師要對學(xué)生對問題進行積極的思考給予表揚,使其樹立信心,產(chǎn)生興趣,更好的對之后的課程進行學(xué)習(xí)。然后教師可以通過混凝劑凈水原理的實驗演示,(以明礬為例說明)KAl(SO4)2＝K＋ ＋Al3＋ ＋2SO42－Al3＋＋3 H2O＝Al(OH)3＋3 H＋Al(OH)3當(dāng)學(xué)生看到結(jié)果之后,會產(chǎn)生很大學(xué)習(xí)興趣,思考這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這時,教師便可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么該實驗中,沉淀分離的現(xiàn)象會這么明顯,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,指導(dǎo)學(xué)生思考膠體具有很強的吸附作用,能吸附水中的懸浮雜質(zhì)使其凝聚成顆粒較大的沉淀,達到沉淀分離的目的。在對知識學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的思維始終處于開放的狀態(tài),對水處理一直在思考,也對生活中對于污水處理存在的錯誤認識給予了否定和糾正,并思考正確的方式,鍛煉了創(chuàng)新能力。

二、教師需要聯(lián)系生活實際

課本上的一切知識都來源于生活,所以說生活是知識的源泉。因此在化學(xué)教學(xué)過程中一定離不開生活,高中化學(xué)教師必須將化學(xué)知識與生活實際密切的聯(lián)系在一起。此外學(xué)生的創(chuàng)新能力也是在生活中比較容易得到鍛煉和提升的。教師要將化學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來,首先可以組織學(xué)生進行課外的化學(xué)活動。教師要鼓勵學(xué)生在生活當(dāng)中找尋與化學(xué)息息相關(guān)的問題并與同學(xué)之間互相探討交流。令學(xué)生能夠在交流過程中,拓展自己的化學(xué)思維,開闊自己的化學(xué)視野,培養(yǎng)自己的化學(xué)創(chuàng)新能力。

三、設(shè)計科學(xué)的探究實驗

就高中化學(xué)而言,其最主要的一個組成部分就是實驗操作,在實際教學(xué)中,適時的實驗教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生理解知識、形成相關(guān)的學(xué)習(xí)技能,進而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)成長。在進行探究實驗的設(shè)計時,教師不僅要要求學(xué)生具有一定的實驗操作技能和專業(yè)實驗知識,同時還要使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地進行化學(xué)實驗知識的綜合運用,即讓學(xué)生在激發(fā)了創(chuàng)新興趣的過程中,實現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的提升。例如在學(xué)習(xí)“原電池”之后,教師就可以給學(xué)生布置一個這樣的課外化學(xué)作業(yè),即讓學(xué)生借助生活中一些常見的東西,來制作簡易版的原電池。比如在演示乙酸乙酯生成實驗時,教師首先應(yīng)當(dāng)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),讓學(xué)生認真觀察醇和酸的狀態(tài)、顏色,并通過嗅覺區(qū)分其氣味的差異性;其次教師可以通過化學(xué)反應(yīng)實驗演示,讓學(xué)生觀察其中發(fā)生的現(xiàn)象,包括顏色變化、氣體產(chǎn)生、固體物質(zhì)沉淀等,注意其中細節(jié)變化;最后,教師對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行回顧性總結(jié),如反應(yīng)器中乙酸蒸發(fā)與試管內(nèi)的碳酸鈉反應(yīng),放出CO2氣體,因此利用導(dǎo)管和向上排氣法可以觀察到有氣泡。實驗結(jié)束后,教師可以采用比較觀察法,鼓勵學(xué)生做鈉、鎂、鋁等同主族元素物質(zhì)與水的反應(yīng),觀察其不同的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生精確的觀察力。像這樣的教學(xué)方式,不僅能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時還能讓學(xué)生在實際操作實驗的過程中熟練地掌握和應(yīng)用化學(xué)理論知識,并在理論知識的基礎(chǔ)上碰撞出創(chuàng)新的靈感火花,進而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升與化學(xué)素養(yǎng)的提高。

四、合理布置作業(yè)

合理布置作業(yè)是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略,通過布置體現(xiàn)創(chuàng)新思維的作業(yè)內(nèi)容,能夠促進學(xué)生思考,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師布置作業(yè)的目的不應(yīng)該僅僅是為了鞏固所學(xué)的知識,而應(yīng)該是使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識,通過對知識的靈活運用,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。以學(xué)習(xí)必修一第一章第一節(jié)《物質(zhì)的分類》為例,其中一部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)膠體的性質(zhì),膠體的辨別方式是用激光筆進行測試,能形成光柱則為膠體,無法形成光柱則不是膠體,因此教師可以為學(xué)生布置作業(yè),要求學(xué)生自己制作膠體物質(zhì)進行測試,加深對膠體性質(zhì)的理解,更加清楚膠體物質(zhì)的性狀,如淀粉融水就會成為膠體,凝膠軟糖加熱倒入適量的水也會成為膠體,生活中制造膠體的方法很多,通過此作業(yè)的布置能夠激發(fā)學(xué)生自己思考創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生形成創(chuàng)新意識。由此可見,合理布置作業(yè)十分重要,能夠提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力,并產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語:總而言之,在當(dāng)時代發(fā)展的要求下,如何培養(yǎng)一批高素質(zhì)的、富有創(chuàng)造力的人才是教育改革的重點。通過以上的分析我們發(fā)現(xiàn),由于各種因素的影響,在短時間內(nèi)實現(xiàn)完成高素質(zhì)人才的培養(yǎng)并不簡單,但是相信只要能夠勇于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制,開創(chuàng)新的教學(xué)模式,就能夠達到在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。