曹玉甜

《巨人的花園》（人教版四年級上冊）教學(xué)片斷：

師:巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責。巨人發(fā)了幾次脾氣？請把巨人的話找出來讀一讀。

（學(xué)生邊讀邊畫出巨人發(fā)火的語句，文中主要有三處。老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比賽讀。）

師：巨人這么兇，他后來為什么會拆除圍墻呢？

生：他是在小男孩的提醒下，才把圍墻拆除的。

師：可是小男孩并沒有說話呀，那他是怎么提醒的呢？

生：小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，巨人看著他的眼睛，心里感覺火辣辣的，才明白自己錯了。

師：那么，如果你是這個小男孩，你想用眼睛告訴巨人什么呢？

（學(xué)生興奮地舉起了小手，躍躍欲試。)

生：巨人叔叔，雖然花園是您的，但是如果您總是一個人獨享，您最終也只會感到孤獨。希望您打開花園，迎接春天。

生：巨人，您不知道是我們帶來了春天和快樂嗎？

生：巨人,您把所有的快樂都趕走了,您不覺得孤獨嗎？假如您趕走了我們，您就會被隆冬圍繞。和我們一起分享美麗的花園吧。

生：巨人，您為什么用冷酷的心把我們趕走呢？只有自私的人，才永遠得不到美麗的春天。自私的人是不可能快樂的。

師：面對兇巴巴的巨人，你這樣直接說他冷酷、自私，他不會生氣嗎？可以換個說法嗎？

生：應(yīng)該說，巨人，我想告訴您，我們的歡笑可以增添春意，讓春天擁抱您。我相信您是一位善良的好叔叔，讓我們留下吧！我們會讓您的花園再長出綠芽，開出許多美麗的花。

（生連續(xù)答）

師：同學(xué)們，你們的想象和體驗真豐富！小男孩僅僅一個眼神，飽含著多少深意??！你覺得這是一個怎樣的男孩呢？

生：他是個神奇的男孩。

師：是啊，童話故事中往往都會出現(xiàn)這樣一個神奇的人物，這也是童話的特點之一。以后大家再讀童話故事會發(fā)現(xiàn)更多這樣神奇的人物。接下來如果請你們來創(chuàng)編一個童話故事，你又會創(chuàng)造一個怎樣神奇的人物呢？期待你們的想象！

……

以上教學(xué)片斷以“巨人從小男孩的眼中讀出溫情和愛”為切入點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生角色置換，體會人物心理，讓學(xué)生插上想象的翅膀，遨游童話的樂園，懂得分享與愛的道理。如此教學(xué)給一線教師三點啟示：

1.熟讀故事，走近人物，是讀懂童話的閱讀基礎(chǔ)。《巨人的花園》運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。如巨人回來之前和巨人回來之后花園情景的對比；孩子們進入花園和巨人趕走孩子們后花園景色的對比；巨人砌墻和拆墻后態(tài)度的對比；等等。學(xué)生通過對比閱讀和角色扮演，對巨人、花園發(fā)生變化的原因已經(jīng)有了初步的認識，有了自己的觀點。

2.創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗，是感悟童話的有效途徑。這個故事里有許多想象的空間，比如小男孩用會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來。這時通過創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生走進故事，更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的欲望，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，更進一步體驗了童話人物的內(nèi)心世界。

3.言語實踐，表達體驗，是創(chuàng)編童話的有益嘗試。童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。讓學(xué)生體會到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實不可能去的地方，可以通過童話奇妙的語言感受童話帶來的無窮魅力。教師可適時引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)編童話，表達對真、善、美的感受和體驗，從而實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。