在一個比較平等的氛圍中，學生的靈感才能被激發(fā)，大腦皮層能被更好地開發(fā)，也能更好地發(fā)展自我。一個優(yōu)質(zhì)的課堂，必定是師生關(guān)系融洽、全員參與的課堂。學生是課程評價的主體，所有的評價活動都必須圍繞這一中心點展開。因此，教師要堅持以愛心和耐心對待學生，堅持全面育人，堅持以發(fā)展的眼光看待學生的進步和錯誤。用比較正面積極的話語，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。課堂上有的學生讀音錯誤時，有的同學開小差時，都不妨以幽默的話語化解，將他們的注意力吸引到學習內(nèi)容上來，這需要教師靈活的教學機智。中低年級的學生活潑好動，一節(jié)課坐不住，教師經(jīng)常會使用比賽的方式激勵他們靜聽、認真參與。如分組PK，男女生PK，甚至和平行班PK。大組的名稱也是頗有新意，根據(jù)當天學習的主要內(nèi)容來取名，如當堂課教授動物的，大組的名字就叫“Tiger Team”“Monkey Team”；學到水果，就變成“Apple Team”“Mango Team”。比賽的形式也多種多樣，如一起攀登奪紅旗，看誰先摘到果子，看哪個大組的星星多，看誰募捐到的錢款多等。另外，教師的微笑和恰當?shù)捏w態(tài)語，比如翹翹大拇指、鼓掌喝彩等，都是最好的評價催化劑。每種形式，無一不是在激發(fā)著學生強烈的求知欲和參與性。只有學生積極參與了，才能切實提高課堂效能。