（仁壽第二中學(xué)校 四川眉山 620575）

因此，我們探討一下高中物理教學(xué)實驗的創(chuàng)新與實踐重要性，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率

物理是一門以實踐為主的自然科學(xué)，其開設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，在高中物理教學(xué)中，因高考重在理論考核，直接導(dǎo)致教師將理論知識作為課堂重點，實驗課堂開展少之又少，隨著學(xué)習(xí)重難度的增大，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能最大滿足學(xué)生需求，引進創(chuàng)新實驗，教學(xué)重點是提高學(xué)生物理實踐能力。[1]

一、當(dāng)前高中教學(xué)物理實驗中存在的不足

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式仍舊存在

很多教師在講臺上演示物理實驗，學(xué)生不能動手，只能在下邊觀察，試驗觀察并不是很仔細，對物理知識理解不透，實驗課程的開設(shè)，難以發(fā)揮其應(yīng)有教學(xué)作用。在面對物理教學(xué)中的重難點時，題海戰(zhàn)術(shù)成為主體，嚴重限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，抑制了學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。[2]

2.缺乏實驗設(shè)計

物理學(xué)科發(fā)展至今，大量實驗是根本。然而，在我國高中物理教育中，因傳統(tǒng)教育方式的影響，教師往往忽視實驗教育的重要性，很少給予學(xué)生試驗機會，為了高考，為提高學(xué)生物理做題能力，教師盡可能減少學(xué)生進入實驗室的做實驗時間。造成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性不高，壓力大，心理負擔(dān)重，教學(xué)效率當(dāng)然不高。另外，在實驗過程中，多是依靠課本內(nèi)容開始實驗，學(xué)生很少參與實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，在進行實驗課時，學(xué)生樂趣被枯燥的模仿取代，實驗課程難以發(fā)揮效用的同時，大量浪費了學(xué)生學(xué)習(xí)時間。[3]

3.學(xué)生動手操作機會較少

在實驗課堂上，教師進行實驗演示學(xué)生很少親自動手機會少，學(xué)生觀看體會并模仿試驗。如此，實驗本身價值并未發(fā)揮，在實驗課上，學(xué)生很難真正學(xué)到知識，學(xué)校與教師對物理實驗課的重視度逐漸降低，學(xué)生動手操作能力減少。甚至于，某些學(xué)校全面取消實驗課，僅僅為學(xué)生播放實驗錄像以供了解，以此節(jié)省時間，為學(xué)生提供更多做題時間，提高學(xué)生物理做題能力。

二、創(chuàng)新實驗的設(shè)計與實踐

1.演示實驗的創(chuàng)新設(shè)計

（1）演示實驗引入課題能激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望

創(chuàng)新實驗具有真實性、形象生動等特點，學(xué)生進入高中后，思維非常活躍，經(jīng)過初中的基本教育，對物理的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚并且物理初步知識已經(jīng)基本掌握。因此， 設(shè)置一些探究性的創(chuàng)新實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師要設(shè)置新奇的演示實驗為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境就非常重要。如：學(xué)習(xí)牛頓第一定律時，可利用乒乓球等作為實驗工具，讓嬌小學(xué)生吹乒乓球，輕易能夠吹起；讓強壯學(xué)生吹乒乓球，卻吹不起來，以此吸引學(xué)生探索欲望。實際上，吹不起的乒乓球內(nèi)被灌輸了小鋼珠。學(xué)生通過對兩個乒乓球的觀察，配合“質(zhì)量是慣性唯一量度”相關(guān)知識，提高學(xué)生對物理知識的掌握。

（2）在演示實驗中引發(fā)思維沖突

思維沖突是學(xué)生能夠幫助學(xué)生鞏固知識并提高物理知識應(yīng)用能力達到思維拓展，如：在講解牛頓第三定律時，教師可利用“以卵擊石”的典故并添加“蛋碎瓦碎”的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生矛盾沖突，提高課堂趣味性的同時，拓寬知識范圍，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生理解透徹物理知識。

（3）利用演示實驗提供感性素材

教師在演示創(chuàng)新實驗展示物理過程與物理現(xiàn)象，觀察物理的表象，提高學(xué)生感性認識的激發(fā)學(xué)生認知沖突，為學(xué)生建立物理模型、如：教師把“力不能維持運動的原因”設(shè)計為學(xué)生“牛頓第一定律”教學(xué)實驗題，能提高學(xué)生創(chuàng)新能力。另外，在試驗過程中，教師可以將實驗過程放置到多媒體上，以此發(fā)揮更好效果。

2.分組實驗的設(shè)計

教師可徒手進行分組試驗。對于該類試驗，基本不需要特殊器材，手是主要試驗工具，利用雙手，能夠有效提高學(xué)生對物理的親近感，增強學(xué)生物理知識。如：可利用兩個手指相互拉或推的感性認知來體驗作用力與反作用力大小相等方向相反，理解牛頓第三定律的實際應(yīng)用效果非常好。

教師可引導(dǎo)學(xué)生自組物件展開試驗。在分組試驗設(shè)計時，學(xué)生很少能夠自掏錢包購置實驗器材，因此，引導(dǎo)學(xué)生自組試驗物件提上日程。如：學(xué)習(xí)平拋與自由落體運動時，可運用彈珠展開試驗，如此既能開設(shè)試驗，提高學(xué)生對物理知識的理解透而深，事半功倍，發(fā)揮分組試驗的作用。

3.創(chuàng)新試驗設(shè)計與實踐

當(dāng)前，新課程改革不斷深入，在物理試驗課上，實驗設(shè)計與實踐的創(chuàng)新性成為教師思考重點，以期培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強學(xué)生物理實踐能力。如：在運動與力方面的內(nèi)容講解時，教師可開展“一張紙試驗”，通過將紙張不斷改變形狀，展示其自由落體的快慢，充分發(fā)揮實驗課的作用激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)語

物理試驗的創(chuàng)新能對高中物理教學(xué)水平提高起到促進作用 。高中生具有較強的想象力與好奇心，教師可充分利用學(xué)生特點，依照課程內(nèi)容，設(shè)計創(chuàng)新型物理試驗過程中以學(xué)生主體地位，增強學(xué)生創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的積極性，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率，提高物理教學(xué)質(zhì)量。