（湖北省荊門市屈家?guī)X管理區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 湖北荊門 421821）

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，現(xiàn)如今城市家庭都以獨(dú)生子女為主，父母對(duì)于孩子十分溺愛，從而導(dǎo)致幼兒自身的普遍體質(zhì)較差。為了能夠有效改善這一情況，幼兒園可以開展體能大循環(huán)游戲活動(dòng)，以此促使幼兒能夠健康成長，從而為未來的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多種不同的方式，結(jié)合多方面因素，促使幼兒在活動(dòng)中能夠感受到成功的樂趣，進(jìn)而得到有效鍛煉。

一、充分利用幼兒園的戶外場地

為了能夠有效推動(dòng)體能大循環(huán)游戲活動(dòng)順利開展，本次案例的幼兒在內(nèi)部專門設(shè)立了活動(dòng)區(qū)域，其中包括平衡區(qū)、投擲區(qū)以及跨跳區(qū)等。為了保證各類活動(dòng)項(xiàng)目能夠做到合理搭配，這其中不僅有一些活動(dòng)量相對(duì)偏高的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，同時(shí)也有一些活動(dòng)量相對(duì)偏低的運(yùn)動(dòng)區(qū)域。同時(shí)為了滿足幼兒們參與各類游戲的基本需求，盡可能在活動(dòng)區(qū)域之中設(shè)計(jì)了多個(gè)不同的活動(dòng)材料，以此保證種類的多樣性，促使幼兒們的綜合能力得到提升。

二、合理應(yīng)用運(yùn)動(dòng)器械

運(yùn)動(dòng)器械是保證幼兒能夠正常完成體育活動(dòng)的重要載體，同時(shí)也是提升其個(gè)人能力，幫助其不斷積累經(jīng)驗(yàn)的主要媒介。所以，在各個(gè)不同的活動(dòng)區(qū)域中，幼兒園按照由易到難的基本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)運(yùn)動(dòng)材料進(jìn)行了重新劃分，確保器械的實(shí)際投放可以滿足幼兒自身的個(gè)性化需求。不僅如此，各個(gè)設(shè)施還能與其周邊的自然環(huán)境結(jié)合在一起，促使幼兒能夠得到更佳的體驗(yàn)，并將材料本身的價(jià)值全部發(fā)揮出來[1]。

體育運(yùn)動(dòng)的形式非常豐富，有些運(yùn)動(dòng)相對(duì)具有很強(qiáng)的競技性，因此對(duì)于幼兒們來說算是一種挑戰(zhàn)，因此往往能夠吸引其注意力。如此一來，幼兒們的勇敢無畏、敢于拼搏的精神便能夠得到鍛煉。為此，教師可以在活動(dòng)區(qū)域中防止兩個(gè)題字，這兩個(gè)題字的寬面以及高度都有著較大的區(qū)別。由于幼兒們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行梯子攀登的時(shí)候較為謹(jǐn)慎，只有通過教師的幫助才能完成任務(wù)。而在經(jīng)過了幾次練習(xí)之后，部分運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較強(qiáng)的幼兒便能夠獨(dú)立完成攀登練習(xí)，此時(shí)便可以讓其挑戰(zhàn)難度相對(duì)較高的梯子。如此一來，幼兒們的積極性便得到了激發(fā)，促使其感受到運(yùn)動(dòng)的意義，進(jìn)而對(duì)于體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、利用平衡區(qū)開展活動(dòng)

幼兒們天生愛玩，但是當(dāng)前社會(huì)游戲種類豐富度越來越高，幼兒們可選擇的游戲方式也多種多樣。為了能夠有效吸引其自身注意力，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用運(yùn)動(dòng)器械，將其本身的層次性價(jià)值展現(xiàn)出來，促使幼兒們逐漸轉(zhuǎn)變自身態(tài)度，進(jìn)而對(duì)于器械運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生足夠的興趣。為此，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒自身情況入手，針對(duì)不同身體條件的幼兒，為其選擇最為合適的鍛煉空間。

例如，在平衡區(qū)之中放置一些障礙物，讓幼兒們通過踩高蹺的方式通過。每一個(gè)幼兒可以憑借自身喜歡選擇相應(yīng)的展開，以此進(jìn)行平衡練習(xí)。由于難度方面存在一定差異，因此可以讓其根據(jù)自身實(shí)際水平選擇最為合適的器材種類。

四、利用標(biāo)志物開展活動(dòng)

所有運(yùn)動(dòng)都有相應(yīng)的規(guī)則，如果沒有得到一定的限制，則活動(dòng)內(nèi)容自然很難展開。在開展大循環(huán)戶外游戲活動(dòng)的時(shí)候，其基礎(chǔ)工作便是對(duì)于幼兒自身的規(guī)則意識(shí)予以培養(yǎng)，開展標(biāo)識(shí)認(rèn)知活動(dòng)。例如，教師可以在一些固定區(qū)域之中放置一些相同的運(yùn)動(dòng)材料，并依靠圖標(biāo)的形式對(duì)其進(jìn)行暗示。幼兒本身便對(duì)于形象的記憶和學(xué)習(xí)十分感興趣，因此很容易便能了解此類器械運(yùn)動(dòng)的具體規(guī)則，從而能夠積極投入其中。大循環(huán)運(yùn)動(dòng)可以促使幼兒們能夠在相對(duì)較為輕松的環(huán)境中展開運(yùn)動(dòng)，合理選擇材料種類以及游戲方式，并與其他幼兒共同展開探討，對(duì)傳統(tǒng)的游戲模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。如此一來，幼兒們便能夠在運(yùn)動(dòng)過程中感受到團(tuán)隊(duì)的價(jià)值，進(jìn)而提升自身語言溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力[2]。

五、提供豐富的活動(dòng)項(xiàng)目

運(yùn)動(dòng)的過程其實(shí)在某種意義上可以算作是幼兒和環(huán)境以及材料進(jìn)行全面互動(dòng)的過程，教師為其提供不同類型的材料，幼兒們便能參與不同的體驗(yàn)活動(dòng)。材料是誘發(fā)、支撐以及發(fā)展幼兒自身運(yùn)動(dòng)能力的重要媒介，也是其運(yùn)動(dòng)水平增長的基礎(chǔ)載體。所以，幼兒園在活動(dòng)區(qū)域中理應(yīng)設(shè)置層次各不相同的材料，以此滿足各個(gè)幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，促使其運(yùn)動(dòng)潛能得以有效激發(fā)，并且在活動(dòng)的具體過程中感受到樂趣所在[3]。

例如，在走跑區(qū)域中可以設(shè)置六個(gè)跨欄，對(duì)于幼兒自身的跨跳能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還可以依靠椅子改變?cè)械淖吲苈肪€，以此增加一定程度的跑跳難度。而在投擲區(qū)域中可以設(shè)置打靶場，要求幼兒們利用手中的沙包進(jìn)行投擲練習(xí)，只要能夠打中靶心便算是獲勝。如此可以有效培養(yǎng)幼兒的平衡能力以及投擲能力。而在“爬行”區(qū)域中可以設(shè)置特殊場地“雪山”，其主要由課桌組成，要求幼兒們依靠攀爬的形式跨過難關(guān)，以此促使其運(yùn)動(dòng)能力得到全面提升。

六、注重幼兒自身個(gè)體性的差異

每一個(gè)幼兒天生身體條件有別，同時(shí)成長經(jīng)歷也完全不同，因此其適合的運(yùn)動(dòng)種類也有著較大的差異。為了能夠有效滿足其個(gè)性化需求，必須采取一些針對(duì)性措施，以此促使其能夠?qū)τ趹敉饣顒?dòng)產(chǎn)生興趣。例如，在活動(dòng)區(qū)域中設(shè)有大量平衡木，為了滿足不同幼兒的個(gè)人水平，其主要分成直道平衡木、間隔平衡木以及彎形塑料小橋。三種類型在難度層面有著比較大的差別。幼兒們可以結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行選擇，部分幼兒盡管由于性格問題不敢嘗試，但是在教師的引導(dǎo)以及朋友的陪伴下，逐漸克服了心理掌握，提高了活動(dòng)自信。

結(jié)語

綜上所述，在開展大循環(huán)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)不斷積累自身知識(shí)，以此引導(dǎo)幼兒們持續(xù)創(chuàng)新，對(duì)原有的游戲方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此將幼兒的潛能全部發(fā)揮出來，促使其綜合能力得到有效提高。