華思寧 王令中

（江蘇大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院 江蘇·鎮(zhèn)江 212013）

一、民族地區(qū)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源整合的必要性

隨著民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化水平的提升與新媒體技術(shù)的創(chuàng)新，教師的教學(xué)資源已經(jīng)不僅僅局限在簡(jiǎn)單的書(shū)面教材與封閉的課堂之上，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以與其他教師或者企業(yè)的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)者，進(jìn)行全方位多層次的交流與心得共享。信息傳播手段的多樣化，使得學(xué)生的思想心理與學(xué)習(xí)方式發(fā)生明顯的變化，民族地區(qū)高校教師應(yīng)該積極適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)資源與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)資源的整合與教學(xué)手段上積極尋求新的突破，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源整合的必要性與重要性。

（一）教育資源整合有助于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的良性教學(xué)環(huán)境與風(fēng)氣

由于網(wǎng)絡(luò)新型信息傳播手段的發(fā)展，教師的課堂教學(xué)不再僅僅局限在有限的書(shū)面教材之上，教師與學(xué)生的交流也由傳統(tǒng)的面對(duì)面單一方式，向雙方隨時(shí)交流互動(dòng)上轉(zhuǎn)變，對(duì)以往教育資源的整合與創(chuàng)新顯得極為迫切與必要，尤其是對(duì)于民族地區(qū)高校來(lái)說(shuō)，其有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著與其他專(zhuān)業(yè)相同的專(zhuān)業(yè)特性，但是也有自身的特殊性。民族地區(qū)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育資源整合是民族高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師在新時(shí)期的教育責(zé)任與重大使命。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的及時(shí)與正確的整合，有助于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師在網(wǎng)絡(luò)上，超越時(shí)空的局限性，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源問(wèn)題的發(fā)掘與問(wèn)題討論，時(shí)實(shí)進(jìn)行教育資源的共享與教學(xué)進(jìn)度的準(zhǔn)確把握，有助于提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與對(duì)教育工作的熱情，有助于優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件與方法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有效地傳播，有助于高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育工作者之間進(jìn)行良性的教育方式研究，有助于良好的教學(xué)環(huán)境與風(fēng)氣的形成。

（二）教育資源整合有助于加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的合作與交流

教育的目的除了提升受教育者自身的文化水平與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之外，還有一個(gè)重要的目的就是向社會(huì)企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培育學(xué)生的目的主要通過(guò)提升學(xué)生的就業(yè)率來(lái)體現(xiàn)。換言之，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能水平必須適應(yīng)企業(yè)的需求。教學(xué)資源是培育優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)源泉，優(yōu)秀的教學(xué)資源可以開(kāi)拓受教育者的知識(shí)層面與拓寬他們的視野。優(yōu)秀的教學(xué)資源絕不是簡(jiǎn)單的書(shū)本教材，企業(yè)中優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)者深入民族高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，一方面有助于加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的人才交流活動(dòng)；另一方面有助于學(xué)生提升藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐技巧與動(dòng)手能力，學(xué)到課堂之外的有益的知識(shí)，為未來(lái)的就業(yè)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有助于企業(yè)與高校之間的文化與就業(yè)交流與合作，有助于提升企業(yè)的知名度與招募人才的目的，也有助于提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是一舉多得的有益之舉。

（三）教育資源整合有助于多種教學(xué)方式的形成與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教育資源僅僅是指適用課堂教學(xué)的書(shū)面教材，學(xué)生可以接觸的知識(shí)面被局限在簡(jiǎn)單的幾十頁(yè)或者上百頁(yè)的文字之中，加之某些專(zhuān)業(yè)可供參考的課本之外的文獻(xiàn)少之又少，導(dǎo)致學(xué)生的疑惑得不到及時(shí)有效的反饋與解答，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣與積極性大打折扣，尤其是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有著敏銳的藝術(shù)感覺(jué)細(xì)胞，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)與作品的創(chuàng)作，對(duì)知識(shí)的掌握更應(yīng)該扎實(shí)靈活，創(chuàng)作手段也應(yīng)該多變與創(chuàng)新，簡(jiǎn)單稍顯枯燥的課本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能提升的需求，所以民族地區(qū)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思想心理的這一轉(zhuǎn)變，積極進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教育資源整合，提升藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與掌握實(shí)踐技巧的積極性，尋求教學(xué)教育方式的多樣化與創(chuàng)新。

（四）教育資源整合有助于教學(xué)資源共享數(shù)字平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展

基于互聯(lián)網(wǎng)的教育資源共享平臺(tái)，旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的融會(huì)貫通，將教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案與模式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有償或者無(wú)償分享給其他人，以實(shí)現(xiàn)教育模式的不斷創(chuàng)新與教學(xué)資源的優(yōu)化配置。通過(guò)教學(xué)資源的數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)，有助于教師在教學(xué)活動(dòng)中，自主培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教材中深層次值得探討的問(wèn)題，在課堂中提出并引導(dǎo)學(xué)生積極地思考與探索，教師在課堂內(nèi)外活動(dòng)中授業(yè)解惑，尋找教學(xué)資源優(yōu)化整合的有效途徑，通過(guò)自主探索或者與其他教師之間的交流、或者學(xué)生優(yōu)秀的解決方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的深層次認(rèn)識(shí)，教師在尋找到最為有效的解決方案之后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交賬號(hào)將方法與材料上傳于網(wǎng)絡(luò)之中，以此積極推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源數(shù)字平臺(tái)的建設(shè)。

二、民族地區(qū)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源運(yùn)用現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家和社會(huì)有志之士的長(zhǎng)期觀察與實(shí)踐調(diào)查總結(jié)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段少數(shù)民族地區(qū)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源運(yùn)用中存在許多問(wèn)題與障礙阻力，其現(xiàn)實(shí)困境主要有四個(gè)方面：

（一）民族高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師資源缺乏

教師是教育活動(dòng)的直接實(shí)踐者，是傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技巧的解惑者，是連接學(xué)生與教學(xué)資源的堅(jiān)固橋梁與紐帶，是教育活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要指導(dǎo)者與精神導(dǎo)師。目前，民族地區(qū)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師資源相對(duì)來(lái)說(shuō)較為匱乏，民族地區(qū)關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)前衛(wèi)觀念尚未樹(shù)立形成，學(xué)生有目標(biāo)自主選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)未來(lái)就業(yè)與人生的前景感到迷茫與不解，就會(huì)從思想意識(shí)上偏愛(ài)選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)之外的專(zhuān)業(yè)，這對(duì)民族高校藝術(shù)設(shè)計(jì)招生和教育資源的使用程度有著極大不利的影響，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源的優(yōu)化提升也有不良的影響。教師資源的缺失使教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)斷裂，在民族高校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

（二）民族高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源共享平臺(tái)數(shù)量與功能相對(duì)局限

從長(zhǎng)期的實(shí)踐觀察與總結(jié)來(lái)看，目前可供民族高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師交流與共享資源的平臺(tái)較少，數(shù)量上稍顯匱乏，在相關(guān)分享的教學(xué)資源上也是質(zhì)量良莠不齊，缺乏必要的系統(tǒng)篩選與信息過(guò)濾功能，使得網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的教學(xué)資源充斥著大量的附加廣告，較好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到有效的傳播，短時(shí)間內(nèi)就被大量的商業(yè)培訓(xùn)廣告與其他垃圾信息湮沒(méi)。由于網(wǎng)絡(luò)信息傳播非常迅速，對(duì)于優(yōu)質(zhì)的教學(xué)信息沒(méi)有相關(guān)的鎖定保護(hù)措施，使得部分教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資源得不到及時(shí)有效地傳遞，其他教師在篩選的過(guò)程中遭遇一定的阻礙，獲得的有益經(jīng)驗(yàn)就會(huì)相對(duì)較少。同時(shí)，在檢索信息的過(guò)程中，由于篩選條件寬泛，極易搜索到重復(fù)的用處不大的教學(xué)資源，這對(duì)于民族地區(qū)高校教師在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，提升自身的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能水平有著極大的影響。

（三）現(xiàn)階段教學(xué)資源的質(zhì)量水平難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求

企業(yè)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，不僅需要具備扎實(shí)穩(wěn)固的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要具備靈活的實(shí)踐技能，做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。然而，就目前民族高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握合格的基礎(chǔ)上缺乏必要的實(shí)踐技能訓(xùn)練，長(zhǎng)久固化的教學(xué)模式使得學(xué)生僅僅將學(xué)習(xí)目標(biāo)定在教材理論知識(shí)的掌握之上，對(duì)于具體的實(shí)踐技巧沒(méi)有實(shí)際接觸，導(dǎo)致百無(wú)一用是書(shū)生的狀況發(fā)生，這與企業(yè)對(duì)于人才的要求大相徑庭，十分不利于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中就會(huì)遭受心理與思想上的挫敗，甚至懷疑自我，對(duì)于企業(yè)招募人才與學(xué)生積極主動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有極為不利的影響。

（四）民族地區(qū)高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)自身的民族特色

民族地區(qū)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一定要因地制宜，設(shè)置符合本民族特色的課程，不能照搬照抄其他專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，可能導(dǎo)致的后果是教學(xué)模式與課程設(shè)置的水土不服，學(xué)生的可接受程度較低，不利于專(zhuān)業(yè)課程的有效開(kāi)展與推進(jìn)。目前民族地區(qū)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中鮮有關(guān)于本民族特色的課程設(shè)置，教材既缺乏專(zhuān)業(yè)的編輯與匯總，又缺少專(zhuān)業(yè)的教師講解，學(xué)生對(duì)自己的民族文化一知半解，不僅不利于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展，更嚴(yán)重的是不利于民族文化的保護(hù)與傳承。

三、民族地區(qū)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源整合的原則

（一）從民族高校實(shí)地與自身的教育特點(diǎn)出發(fā)

民族高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源整合，需要高校教育工作者充分地認(rèn)清民族地區(qū)的藝術(shù)人才需求狀況與本校的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)培養(yǎng)的特點(diǎn)、程度。在了解本地市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求的數(shù)量與方向上，及時(shí)調(diào)整本校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源整合方向與模式，因地制宜，積極借鑒其他高校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與案例，不能照搬照抄，一味地拿來(lái)主義，將不符合時(shí)代或者本校的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)果只能適得其反。

（二）提升教育者的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

加強(qiáng)民族地區(qū)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源的優(yōu)化整合與資源配置，前提必須有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師。優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，不僅僅需要豐富扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要熟練的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐技巧，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能受到一定的質(zhì)疑與否定，原因是教師將教學(xué)方案設(shè)計(jì)僅僅局限在有限的教材之后，空談理論，不講實(shí)際，缺乏實(shí)踐歷練與經(jīng)驗(yàn)的積累，當(dāng)學(xué)生提出相關(guān)的實(shí)踐與理論有沖突如何解決的時(shí)候，教師的專(zhuān)業(yè)水平與教學(xué)能力就會(huì)受到學(xué)生的質(zhì)疑，在一定程度上有損教師的威信。所以，民族地區(qū)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該從自身出發(fā)不斷提升自身的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平。

（三）教育工作者要及時(shí)了解掌握學(xué)生的思想心理與學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變

民族地區(qū)高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生深受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展與新媒體傳播技術(shù)改革的重要影響，思想心理與學(xué)習(xí)的方式、接受知識(shí)的途徑與對(duì)專(zhuān)業(yè)的分析與未來(lái)的就業(yè)展望等觀念，都在發(fā)生著細(xì)微或者巨大的轉(zhuǎn)變。教育工作者在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該及時(shí)了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變與發(fā)生變化的詳細(xì)原因，通過(guò)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)資源的優(yōu)化配置與整合，提升學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的信心與學(xué)習(xí)的積極性，加深教師與學(xué)生之間的情感交流，才能有助于民族高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（四）高校應(yīng)該注意市場(chǎng)企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求

民族地區(qū)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)企業(yè)的需求動(dòng)態(tài)，注重學(xué)生就業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量均衡。同時(shí)，了解掌握企業(yè)的就業(yè)需求與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)踐水平是否一致，如果教學(xué)資源與企業(yè)的就業(yè)需求之間存在矛盾沖突的地方，應(yīng)該及時(shí)尋求有效的途徑進(jìn)行解決。根據(jù)企業(yè)的需求，制訂合理有效的教學(xué)目標(biāo)，整合有效的教學(xué)資源。利用先進(jìn)的教學(xué)方式與符合時(shí)代步伐的教材，教師制訂合理的教學(xué)方案，學(xué)校注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技巧能力的提升，通過(guò)教育資源的不斷優(yōu)化配置與資源整合，信息的及時(shí)交流與共享，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)企業(yè)需求的適應(yīng)面廣的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

四、民族地區(qū)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源整合的路徑分析

面對(duì)以上民族地區(qū)高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域存在的教學(xué)資源整合的種種問(wèn)題，目前需要尋找有效的解決方案，針對(duì)不同民族地區(qū)的實(shí)際狀況，結(jié)合高校的教學(xué)實(shí)踐水平，制訂適合民族高校自身的合理科學(xué)的課程，找到整合教育資源的有效途徑。

首先，要制訂符合本民族地區(qū)高校自身科學(xué)合理有效的教學(xué)資源整合方案，包括教材的編寫(xiě)與選定，課程內(nèi)容與時(shí)長(zhǎng)的限定、課程教授的模式等等，應(yīng)具有本民族地區(qū)與高校的特色與風(fēng)采；其次，加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流與合作，派遣教師到企業(yè)中，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐技巧，提升整體教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)向高校輸送優(yōu)秀的工作人員，學(xué)校外聘用于學(xué)生實(shí)踐技能的提升之上，加強(qiáng)企業(yè)與高校人才之間的循環(huán)有效流通，為教學(xué)資源的優(yōu)化配置提供智力支持；再次，高校應(yīng)該重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重他們的想法與創(chuàng)新的思想，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且運(yùn)用正確的方式，查找相關(guān)的資料，進(jìn)行答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；最后，應(yīng)該建立完善的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺(tái)管理監(jiān)督機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)方案與教材，進(jìn)行一定程度的保護(hù)，對(duì)沒(méi)有實(shí)質(zhì)幫助的或者錯(cuò)誤的、故意引導(dǎo)錯(cuò)誤方向的帖子進(jìn)行及時(shí)的刪除，或者一定程度的禁言或者永久封號(hào)。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，促使民族高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育資源進(jìn)行整合與共享，教師可使用的教材更加專(zhuān)業(yè)化，可以借鑒運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐模式也逐漸多樣化，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案與計(jì)劃通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的力量得到快速有效地傳播，教師可以通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)上其他教師分享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案與教學(xué)理念，不斷改善自己的教學(xué)模式，提升自己的教學(xué)水平與自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。