任小四

(河南省南陽市鴨河工區(qū)皇路店鎮(zhèn)中心小學 河南 南陽 474671)

在現代化的小學語文閱讀教學課堂中,多媒體課件不單單是教學內容的展現,還可以成為一道亮麗的風景線。一個優(yōu)秀的課件不僅能幫助教師高效地傳遞教學信息,還能使學生全身心地融入到課堂中,高效地完成學習任務。那么在課件制作中如何科學合理地進行顏色搭配呢?以下是本人的幾點粗淺看法：

一、認識界面色彩的搭配的重要性

使用多媒體課件進行小學語文閱讀的教學,課件界面設計冷暖色的合理搭配,可以充分地訓練和提高小學生的直覺形象思維,給學生呈現和造就一個形象的思維能力的建構,幫助學生更好地理解閱讀內容。構成多媒體課件最重要的元素就是色彩,選用恰當的色彩搭配可以激發(fā)小學生的內在潛能,調動小學生學習語文閱讀理解的積極性。小學生是一個注意力很容易受到外界吸引和干擾的群體,在多媒體課件的語文閱讀教學當中,首當其沖吸引和干擾小學生的就是界面的色彩,色彩搭配的好,是具有很強的感染力,加強小學生對閱讀的課文內容的吸收,促進小學生進行知識的建構;如果搭配失敗,就會造成小學生學習注意力的分散,增加小學生的視覺負擔。有時候,教師如果選擇顏色反差很大的色彩,長時間使用會造成小學生的視覺疲勞,也會帶給小學生一種浮躁的心理狀態(tài),導致注遭到干擾,這樣就使得學生不能很好地對課文內容進行闡述和解釋?？梢?在進行多媒體課件使用的時候,一定要減少色彩搭配對學生注意力的干擾,這樣對提高教學效果起到事半功倍的作用。

二、設計界面色彩搭配的原則

世界上沒有不美的色彩,只有不美的搭配。小學生在這個年齡和心理發(fā)展都不成熟的階段下,他們的注意力很容易受到各種外界事物的影響,并且,小學生對外界色彩的感受和反應也是很敏感的,所以,在語文閱讀理解課堂教學上使用多媒體課件一定要慎重搭配界面的色彩,這樣才不會引起小學生注意力的分散。

第一,根據閱讀課文的內容搭配界面色彩。

在多媒體環(huán)境下進行語文閱讀理解教學,最主要的就是通過多媒體課件的教學,達到小學生明確課文的中心思想和領悟作者要表達的思想感情的效果。那么,運用多媒體課件展現課文內容,界面色彩的搭配就顯得尤為重要,下面筆者從語文課文中主色調、背景色、文字色彩這三方面的選擇進行一一論述。

首先,教師在選用色彩時,要明確文章內容所要表現的情緒色彩,以此來確定多媒體課件界面的主色調,這是整個色彩搭配中至關重要的一步,也為之后的色彩選擇做鋪墊。教師一定要根據語文課文內容所烘托的氣氛,來選擇恰當合適的冷暖色,以此來確定整篇課文的主色調。例如：歡樂與悲傷,興奮與安靜的教學氛圍的顏色創(chuàng)設,這樣對冷暖色與課文內容進行合理搭配,才能讓小學生更好地掌握和理解課文的主題思想,不至于導致小學生在整個課堂學習過程中注意力的分散。

其次,背景色選擇合理程度對整個語文閱讀的多媒體課件的教學效果有很大的影響。當教師在制作多媒體課件使用較多的文字內容時,背景應該選擇色度較低且偏冷色調的中性色彩。這樣的背景色不會造成小學生的注意力波動大,而是給小學生創(chuàng)造了一種平靜的易于學習的課堂教學環(huán)境。相反,使用一些對視覺沖擊力較強的紅、藍、綠色作為背景,會分散學生對課文內容的注意力,時間久了會產生視覺疲勞。

最后,文字色彩的擇取是在主色調和背景色選擇的基礎上進行的。文字是多媒體課件中必不可少的一部分,正是由于文字的體現,才沒有造成多媒體課件的單調,也是對其他圖片、視頻等內容的補充,在界面的設計中起主導作用。在進行文字色彩的設計時,一定要使文字色彩與主色調和背景色搭配協調,同時,還要與之形成反差,這樣才能呈現多媒體課件界面的整體效果。文字色彩與背景色文字上面,比如深色背景搭配淺色字體,淺色背景搭配深色字體,避免使用鄰近色或類似色,例如：背景用黃色而文字用橙色,結果是背景和文字混成一片,看不清楚。運用得當的背景能夠烘托和突出文字內容;反之,嚴重干擾學生的注意力,影響閱讀理解教學的效果。如果在制作多媒體課件時,使用較淺的顏色,會使得后排的學生看起來屏幕不是那么的清楚,這樣小學生就容易思想拋錨,注意力不集中。還有一種情況,是語文教師所選取的多媒體課件色彩與所要教授的課程內容所要表達的思想感情相差甚遠。

不管再怎么選擇搭配主色調、背景色、文字色彩,都不要在多媒體課件的一個界面上使用過多的顏色,這樣只能增加學生的視覺和心理負擔,分散注意力。因此,一定要妥善對這三種色彩進行合理搭配,使閱讀內容的多媒體課件看上去協調、統(tǒng)一、有層次感。

第二,根據小學生的心理和年齡特點搭配界面色彩。

運用多媒體課件進行語文閱讀教學的對象是小學生,據調查,小學兒童喜歡藍、紅、綠、黑等純色色彩更多一些。小學生的這個階段是從形象思維到抽象邏輯思維過度的關鍵階段。在小學時期,兒童的腦和神經系統(tǒng)的發(fā)育表現的較為均勻和平穩(wěn),同時,小學兒童的心理發(fā)展表現出協調性的特點。為了適應小學生的思維、心理發(fā)展,教師在制作和設計多媒體課件時,必須慎重考慮色彩的搭配問題,使學生注意力更加集中,達到良好的閱讀教學效果。

多媒體小學語文閱讀理解課件中的界面色彩搭配的設計原則和界面色彩的搭配的設計,從技術層面來引導小學生進行深層次的語文閱讀理解。同時,不僅有助于小學語文閱讀理解教學的多媒體課件的制作水平的進步和提高,而且也給多媒體課件等輔助教學工具今后更好地使用提供了參考和借鑒,為日后旳小學語文閱讀理解的教學工作指出了前進的方向。

[1]教育部文件教師[2004]號,《中小學教師教育技術能力標準(試行)》,2012－11－08．

[2]教育部文件教師[2013]號,《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》,2013－10－25．

[3]李永健,律原．我國在語文教學領域運用信息技術的初步成果．現代教育技術[J]．2002年第1期：P45－46．