劉光霞

(重慶市云陽縣鳳鳴鎮(zhèn)鳳鳴小學(xué) 重慶 云陽 404500)

隨著教育領(lǐng)域活動開展質(zhì)量的高低被社會所廣泛關(guān)注,教育改革力度得到進(jìn)一步加強,同時受到新課程改革思想的深入影響,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分之一,而對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng),不僅要求教師在教學(xué)活動中教授學(xué)生先進(jìn)的科學(xué)文化知識,更為重要的是需要重視學(xué)生能力的培養(yǎng),使得學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德品質(zhì)能夠得到相互協(xié)調(diào),從而促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科之一,因此,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需要思考的重點問題之一,通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促進(jìn)各個方面得到均衡發(fā)展。

一、讓學(xué)生大膽猜想

杜威曾說：“科學(xué)的每一項巨大成就,都是以大膽的幻想為出發(fā)點的?！睂?shù)學(xué)問題的猜想,實際是一種數(shù)學(xué)想象,是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生大膽提出猜想,創(chuàng)新地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動,分享自己的想法,鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。

例如：在“探究平行四邊形的面積公式”這一環(huán)節(jié)中,一般都先讓學(xué)生將平行四邊形不滿一格的遷移合成一格,再經(jīng)過數(shù)方格的方法求出平行四邊形的面積。然后引導(dǎo)學(xué)生回顧長方形面積公式,讓學(xué)生猜一猜,平行四邊形的面積公式會是怎樣的,最后引導(dǎo)學(xué)生通過操作,剪一剪,移一移,拼一拼,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的長方形,從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式,驗證猜想的結(jié)果。但我想其實猜想可以更大膽一點,課前帶領(lǐng)學(xué)生回顧長方形的面積計算公式,緊接著就讓學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積計算公式,并闡述猜想的理由,一定會有學(xué)生猜它的面積計算是鄰邊相乘,但肯定有聰明的孩子反駁,鄰邊相等的平行四邊形面積不一定相等,可以從長方形拉成平行四邊形想起,可以由此提出猜想平行四邊形的面積可能是底乘高,接著去驗證,這樣學(xué)生的思維火花在碰撞中會更燦爛地綻放。

二、加強數(shù)學(xué)文化教育教學(xué)

以往在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師更多的是注重為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,更多的是講解理論性與概念性的東西。這樣一來就會造成課堂氛圍比較枯燥乏味,大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其實在實際教學(xué)中,許多數(shù)學(xué)知識點的背后也蘊含著豐富的歷史知識。因此,教師就可以充分利用這些歷史知識加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如,在為學(xué)生講解《比和比的應(yīng)用》這一章節(jié)內(nèi)容時,教師在為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識以前,可以首先為學(xué)生講解一些有關(guān)的歷史故事。如著名的黃金比例。教師可在教學(xué)內(nèi)容中穿插講解此方面的內(nèi)容。如此一來,就可以有效地擴(kuò)展學(xué)生的知識面,對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極大的推動作用,使其能夠感受到深遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)文化,激發(fā)其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展實踐探究活動

新課標(biāo)指出,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生實踐探究能力的培養(yǎng),而這兩方面也正是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需求。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)局限于課本教材,而是適當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行知識拓展,組織有趣的教學(xué)活動,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

例如在進(jìn)行《簡單的統(tǒng)計活動》的課堂教學(xué)時,就為學(xué)生進(jìn)行了一些簡單統(tǒng)計任務(wù)的分配。首先,我根據(jù)學(xué)生的性格特點將班級學(xué)生分層五個小組,分別對班級學(xué)生放學(xué)回家后會不會幫助父母做家務(wù)、是否自己整理房間、幾點鐘睡覺等問題進(jìn)行了調(diào)差統(tǒng)計,然后我讓學(xué)生將這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,讓學(xué)生說明每個數(shù)據(jù)代表的含義,然后進(jìn)行匯報總結(jié)等。最后通過我對各個小組調(diào)查情況的總結(jié)分析,讓學(xué)生能夠清晰的認(rèn)知到統(tǒng)計、統(tǒng)計圖的作用,并且運用自己的知識解決的實際生活問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

經(jīng)過多年的教育實踐證明,傳統(tǒng)的“填鴨式”的知識傳授的方法不僅不利于學(xué)生掌握知識、獲得技能,反而會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,產(chǎn)生厭倦心理。因此,教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)方式。首先,可以采用合作式的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建構(gòu)更高的認(rèn)知水平,交流思想,集思廣益,從而起到查漏補缺、共同進(jìn)步的作用。同時,合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)思想和觀念的能力,加深對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識,從而提高小學(xué)生運用數(shù)學(xué)的整體能力。其次,自主學(xué)習(xí)也是一種有效的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、積極思考并找出解決問題的方案。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠增加學(xué)生靈活應(yīng)對各種難題和困境的能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來提高自己的數(shù)學(xué)技能。最后,隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個強大的數(shù)據(jù)庫來幫助學(xué)生獲得更多的資源,并借助網(wǎng)絡(luò)來和別人交流思想、分享知識,也可以借助網(wǎng)絡(luò)來探究新領(lǐng)域,擴(kuò)大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野,學(xué)會使用計算機(jī)來解決數(shù)學(xué)問題。利用這種多樣化的學(xué)習(xí)方式來充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖時,教師可以給出圖書館借閱書籍種類的相關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生采用條形圖、圓餅圖以及柱狀圖來進(jìn)行分析。每組成員中各有兩人分別負(fù)責(zé)三種統(tǒng)計圖,設(shè)計完成之后,總結(jié)出最好的答案。從而培養(yǎng)學(xué)生動手能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的初級階段,培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展,也有利于其他學(xué)科的發(fā)展,因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略,以此提高教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)行。

[1]沈榮珍．小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的積極培養(yǎng)[J]．考試周刊,2018(7)：84－84．

[2]沈剛．淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J]．考試周刊,2018(2)：88－88．

[3]李奎,馬麗君．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)建構(gòu)初探[J]．現(xiàn)代中小學(xué)教育,2017,33(4)：36－39．