張鵬飛

(青海省德令哈市黃河路小學(xué) 青海 海西州 817000)

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱,主要是指教育教學(xué)效果能夠具有較高的目標(biāo)達(dá)成的課堂教學(xué)形式,是在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教師布置的教學(xué)任務(wù)及達(dá)成教學(xué)目標(biāo),取得較好的教學(xué)效果,高效課堂是有效課堂的最高境界。在目前的中小學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施高效課堂教學(xué)與學(xué)校特色建設(shè)能有效提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高,促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。本研究首先針對(duì)高效課堂教學(xué)與學(xué)校特色建設(shè)的意義進(jìn)行了分析,繼而提出了相應(yīng)的建設(shè)途徑。

1 高效課堂教學(xué)與學(xué)校特色建設(shè)的意義分析

新課程改革在某種程度上來說為學(xué)校教學(xué)教育的發(fā)展帶來了一定的發(fā)展機(jī)遇及前進(jìn)空間,但同時(shí)也讓學(xué)校面臨著較為激烈的競(jìng)爭(zhēng)及挑戰(zhàn)。高效課堂讓新課程改革的作用日漸凸顯,在小學(xué)新課程改革中的核心改革內(nèi)容為推動(dòng)高效課堂教學(xué)的深入研究及分析,在教學(xué)過程中謀求新型的發(fā)展及教學(xué)模式,創(chuàng)新多元化的教學(xué)形式,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,全面推動(dòng)素質(zhì)教育,大力提倡創(chuàng)新型教學(xué)模式的推廣,在這種教育教學(xué)發(fā)展背景下,推動(dòng)高效課堂教學(xué)已經(jīng)成為走向建設(shè)學(xué)校特色的必經(jīng)之路[1]。在學(xué)校特色建設(shè)的過程中實(shí)施高效課堂教學(xué)能一定程度上推動(dòng)教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的提高,使得學(xué)校在眾多挑戰(zhàn)及機(jī)遇下發(fā)展特色,吸引更多的學(xué)生,針對(duì)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)及發(fā)展。

2 高效課堂教學(xué)與學(xué)校特色建設(shè)的有效途徑分析

2．1 合理安排及把握課堂教學(xué)時(shí)間,提高教師的調(diào)控課堂能力

在高效課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)在課前要求學(xué)生們做好相應(yīng)的課前預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中找準(zhǔn)切入點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題及解決問題的能力。一方面由于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均是在規(guī)定好的時(shí)間內(nèi)完成的,要求學(xué)生們?cè)陬A(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)[2],學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),另外教師應(yīng)有效的對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控,在課堂展示環(huán)節(jié)中,應(yīng)具有選擇性展示一些具有典型性及代表性的教學(xué)內(nèi)容,把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),在課前設(shè)計(jì)過程中安排及統(tǒng)籌把握相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間,針對(duì)課堂進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整及控制,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2．2 在新課程改革的要求下建設(shè)特色校本教研,建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍

隨著新課程改革的發(fā)展,現(xiàn)階段校本教研已經(jīng)融入學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)過程中去,新課程改革在格局特色的學(xué)校內(nèi)得以相應(yīng)的推廣及發(fā)展,形成了校本教研的特色,很大程度上提高了教師的專業(yè)教學(xué)能力發(fā)展,教師專業(yè)教學(xué)能力得到發(fā)展后又進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校的特色建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量的提高,兩者之間屬于相互促進(jìn)及相輔相成的關(guān)系。因此在學(xué)校建設(shè)特色及高效課堂教學(xué)過程中應(yīng)積極營(yíng)造特色文化,實(shí)施以校為本的特色教研,將教學(xué)研究的重點(diǎn)放在學(xué)校,將課程實(shí)施過程中教師在教學(xué)過程中遇到的各種問題作為重點(diǎn)討論對(duì)象,將教師作為研究的主體人員,促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德的提高,建設(shè)具有高素質(zhì)及高專業(yè)能力的特色教師團(tuán)隊(duì),建設(shè)學(xué)校特色的教學(xué)[3]。

2．3 建設(shè)特色的校園文化,提高小學(xué)校園文化品質(zhì)

新課程改革發(fā)展過程中在教學(xué)形式上來看屬于新教材的推出及應(yīng)用,是實(shí)現(xiàn)新課堂教學(xué)模式的探究及研究必經(jīng)之路,是學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改革,能有效調(diào)整課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生們的地位,在新課堂教學(xué)模式改革前后學(xué)生們、教師們的主體地位發(fā)生了相應(yīng)的變化,由原本的教師為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué),轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)校的文化因子,不斷在學(xué)校歷史發(fā)展及進(jìn)步過程中進(jìn)行沉淀,豐富學(xué)校的文化底蘊(yùn),將學(xué)校的文化視野拓寬,增加了學(xué)校特色建設(shè)的厚重感,形成了獨(dú)具風(fēng)格的學(xué)校文化特色,在新課改過程中以特色名師為建設(shè),激活學(xué)校的生命力及活力,推出學(xué)校名師,打造學(xué)校特色[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

高效課堂教學(xué)與學(xué)校特色建設(shè)過程中學(xué)校應(yīng)根據(jù)新課程改革背景下的相關(guān)要求對(duì)學(xué)校及教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革及創(chuàng)新,激發(fā)特色學(xué)校建設(shè)的動(dòng)力,促進(jìn)教研發(fā)展,發(fā)展特色校園文化,提高校園的文化品質(zhì),激發(fā)學(xué)校的生命力及競(jìng)爭(zhēng)力,為學(xué)校的特色發(fā)展創(chuàng)設(shè)新的方向,促進(jìn)高效課堂教學(xué)發(fā)展及學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

[1]趙小東．構(gòu)建“雙導(dǎo)—合作”教學(xué)模式,打造高效課堂文化特色品牌[J]．天津教育,2016,13(1)：32－34．

[2]吳勤．以課程改革促教學(xué)質(zhì)量提升 以社團(tuán)活動(dòng)推學(xué)校特色建設(shè)[J]．基礎(chǔ)教育參考,2013,20(14)：17－18．

[3]陶玉喜．拓展課程體系,建設(shè)高效課堂——萬寧思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校體系化校本課程建設(shè)探究[J]．新教育：海南,2016,33(17)：71－72．

[4]朱先河．高效課堂建設(shè)中應(yīng)注重凸顯學(xué)科特色[J]．考試周刊,2013,05(42)：167－167．