王佳文

(揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225000)

基礎(chǔ)教育改革十多年以來(lái),無(wú)論是在入學(xué)率和普及率,還是師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件等等各方面都有了顯著的提高,改革發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育發(fā)展迅速,但是不可否認(rèn)的是,許多學(xué)校改革重點(diǎn)還在于學(xué)校、教師和學(xué)生身上,淡化忽視了教育體系中的一個(gè)重要組成部分家庭教育,這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。

家庭教育是最為特殊的一類教育,時(shí)間跨度貫穿整個(gè)人的一生,其作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要組成部分,對(duì)基礎(chǔ)教育改革起著關(guān)鍵的支持作用,可以說(shuō),沒(méi)有家庭的支持,基礎(chǔ)教育改革寸步難行。

一、家庭教育變化過(guò)程中家長(zhǎng)的變化

在素質(zhì)教育改革的過(guò)程中,家長(zhǎng)在家庭教育中的理念角色都在慢慢地發(fā)生了一些變化,具體的變化主要有：

1．學(xué)習(xí)的促進(jìn)者：以往學(xué)生學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人是教師,在新課程改革之后,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也變得多元、發(fā)展和積極,同時(shí),這種評(píng)價(jià)方式也對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)提出了許多要求,它要求學(xué)生能夠多元發(fā)展,全面提高自己的綜合素質(zhì),這就要求家長(zhǎng)能夠給孩子提供一種學(xué)習(xí)的氛圍,需要家長(zhǎng)的督促與幫助。所以,家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

2．學(xué)習(xí)的參與者：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì),尤其是終身學(xué)習(xí)理念的提出,家長(zhǎng)不再是以前學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督者的角色,更多的需要家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)、課程的發(fā)展和教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中,他是整個(gè)基礎(chǔ)教育中不可分割的一部分。

3．學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者：素質(zhì)教育要求我們要給孩子更多的課余時(shí)間,同時(shí)素質(zhì)教育的減負(fù)要求也需要大量減少了孩子在校的時(shí)間,要求我們的家長(zhǎng)能夠正確引導(dǎo)孩子合理利用課余時(shí)間。

二、家庭教育變化過(guò)程中兒童的變化

基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中,改革的對(duì)象是課程、德育和地區(qū)均衡發(fā)展,這都與兒童自身的發(fā)展有關(guān),并且基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要思想變化是要把兒童看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,我們的教育要尊重兒童自身的發(fā)展訴求,必須關(guān)注兒童在家庭教育過(guò)程中的一些變化。

1．主動(dòng)學(xué)習(xí)者：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異,時(shí)代的變化也帶來(lái)了新的觀念和新的學(xué)習(xí)方式,兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不斷從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí),接受老師、父母的安排到自己主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣的事物,如：一些藝術(shù)特長(zhǎng)舞蹈、繪畫(huà)、唱歌等等,在這些興趣學(xué)習(xí)方面,父母選擇的過(guò)程中一定會(huì)考慮到孩子的想法,綜合兒童自己的訴求,同時(shí)這也是將兒童作為一個(gè)主體來(lái)考慮的要求,因此,隨著兒童年齡、身體和心理的發(fā)展,其必定會(huì)成為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,而不是被動(dòng)的接受者。

2．尋求溝通者：在一個(gè)家庭中,兒童作為一名成員,必定會(huì)與有其他關(guān)系的交流和溝通,尤其是在獨(dú)生子女的大環(huán)境下,基本70后父母這一代都是獨(dú)生子女,那么每個(gè)孩子必定都是整個(gè)家庭的中心,在溝通方面,父母更多地會(huì)以一種居高臨下的角度來(lái)審視孩子的思維,而很少會(huì)真正地以一種平等的角度來(lái)進(jìn)行溝通,但現(xiàn)代兒童思維活躍,網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)和學(xué)校等等會(huì)帶給他們?cè)S多不同的事物,遇到一些自己不能解決的挫折等等,他們都會(huì)去尋求幫助,尋求溝通,他們不會(huì)像以前的孩子那樣,問(wèn)一句才答一句,他們希望自己的想法有人傾聽(tīng),有人理解,所以會(huì)去主動(dòng)尋求交流溝通。

3．渴望獨(dú)立者：家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)兒童的影響是巨大的,現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)大多是一對(duì)父母和一個(gè)孩子,有些還有爺爺奶奶,那么就是4,5個(gè)大人對(duì)一個(gè)孩子,可想而知對(duì)孩子的溺愛(ài)程度有多大,某家知名網(wǎng)站曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查,不論家庭的經(jīng)濟(jì)情況如何,有將近53%的家庭都會(huì)幫自己的孩子安排好周末一天的日程,父母為孩子報(bào)興趣班的時(shí)候也只會(huì)考慮自己的孩子能否因?yàn)檫@個(gè)特長(zhǎng)而拿獎(jiǎng),加分,能否考級(jí)等等因素,這樣的方式完全沒(méi)有考慮到孩子的感受,對(duì)她日后的興趣發(fā)展造成不可磨滅的影響,甚至于傷害。

三、結(jié)語(yǔ)

由以上的分析可知,進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),尤其是在基礎(chǔ)教育改革之后的十年里,家庭教育的內(nèi)部因素發(fā)生了巨大的變化,這引起了我們對(duì)家庭教育如何改變的思考。家長(zhǎng)要根據(jù)兒童的變化,實(shí)時(shí)調(diào)整家庭教育的策略,針對(duì)兒童的一些特征和變化,結(jié)合基礎(chǔ)教育改革的一些要求,提出了一些家庭教育的策略。

1．陪伴鼓勵(lì)。家庭是一個(gè)溫暖的地方,有家人的地方就有陪伴,在孩子小的時(shí)候,有我們爸爸媽媽照顧兒童的生活起居,根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論,孩子的1到3歲,是與父母建立起信任感和自主感的最佳時(shí)刻,這期間父母的陪伴最容易獲得兒童的信任。但之后直到小學(xué)三年級(jí),這一時(shí)期需要的是父母的榜樣力量,孩子會(huì)以父母的行為作為自己做事的準(zhǔn)則之一,這時(shí)候更要求父母作出自己的表率,并獲得孩子的認(rèn)可。

其次,幫助鼓勵(lì)孩子建立自己的興趣愛(ài)好,基礎(chǔ)教育的基本要求是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,興趣對(duì)于兒童而言,可能只是一時(shí)的樂(lè)趣,但家長(zhǎng)不能這么想,興趣愛(ài)好作為兒童發(fā)展過(guò)程中的一大方面,它是孩子今后遇到煩躁,遇到問(wèn)題時(shí)的陪伴,就像一個(gè)無(wú)形的伙伴一樣陪伴著他。我們家長(zhǎng)在兒童小的時(shí)候就要花一點(diǎn)心思去幫助其建立一個(gè)甚至多個(gè)興趣,而鼓勵(lì)和陪伴無(wú)疑是最好的方法。

2．溝通合力?；A(chǔ)教育要求我們要把兒童作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去看待,對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),尊重孩子的選擇,傾聽(tīng)孩子的聲音,才能走進(jìn)孩子的心靈,形成良好的雙向互動(dòng)。

現(xiàn)代教育背景下的家庭教育應(yīng)該是互相平等、尊重的,一味地要求孩子聽(tīng)話,那是作為長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的一種壓制,比如,若家長(zhǎng)希望孩子在暑假每天看半個(gè)至一個(gè)小時(shí)的書(shū),可以和孩子約定好,大家在同一時(shí)期一起看,家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：我愿意和你一起遵守這個(gè)約定。這時(shí)候,孩子會(huì)以一個(gè)對(duì)等的個(gè)體和父母一起溝通,這樣的溝通就變得有效多了。要學(xué)會(huì)理解孩子,學(xué)會(huì)站在孩子的視角上看問(wèn)題,深度溝通的前提,總是建立在換位思考,互相信任和理解的基礎(chǔ)之上的。

3．探究包容。以往的基礎(chǔ)教育多為強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化,但該種課程在一定程度上無(wú)法滿足發(fā)展 兒童個(gè)性化的需求,于是我們基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)課程的探究性和創(chuàng)新性嗎,以發(fā)展兒童的探究能力和創(chuàng)新能力,所以,家庭教育必須成為培養(yǎng)兒童個(gè)性的主力。

家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)兒童的好奇心和想象力,鼓勵(lì)孩子的發(fā)現(xiàn)能力,學(xué)會(huì)陪伴孩子去發(fā)現(xiàn),這里的方式可以是閱讀、親子游戲、運(yùn)動(dòng)等等,讓兒童在這些活動(dòng)中去學(xué)會(huì)自己掌握知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方式。作為父母,要盡量讓孩子多去聽(tīng)、看,同時(shí)也要介紹自己的一些經(jīng)驗(yàn),讓孩子不至于迷失自己,但又不會(huì)走錯(cuò)路,要學(xué)會(huì)包容兒童的錯(cuò)誤,著名的教育學(xué)家于朝暉就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你認(rèn)為孩子做的好的時(shí)候,他會(huì)做的更加努力,做的更好?！?/p>

4．平衡獨(dú)立。根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的相關(guān)理論,我們培養(yǎng)的人才是既能堅(jiān)持全面發(fā)展,又具有獨(dú)立個(gè)性的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。所謂平衡,即平衡自身的各項(xiàng)發(fā)展,不光光是智育上的,還有德育,抗壓、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分析處理問(wèn)題的能力等等;所謂獨(dú)立,即要有自己遠(yuǎn)大的理想和立意,要有自己正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

許多時(shí)候,我們的家庭教育一直都是學(xué)校教育的附庸,父母更加看中孩子的成績(jī),而不去關(guān)注孩子的德育方面,尤其是兒童的情商教育,家庭教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在孩子的三觀培養(yǎng),提高兒童的情商能力,而不是去花費(fèi)大量的時(shí)間精力在文化課成績(jī)上。由學(xué)校教育去發(fā)展兒童的智育發(fā)面,而家庭教育更多地是潛移默化的影響,兒童在父母有意識(shí)地培養(yǎng)提高自己的情商,提高自我控制情緒的能力,善用人際關(guān)系的能力,家庭的情商教育需要父母長(zhǎng)時(shí)間不斷的教育和培養(yǎng),并且在這個(gè)過(guò)程中父母首先要做到先處理好各自的情緒,再處理事情,如實(shí)際情況中孩子情緒激動(dòng)時(shí)不會(huì)聽(tīng)你的任何話,這個(gè)時(shí)候就需要我們先穩(wěn)定孩子的情緒,再處理事情。另外,教育永遠(yuǎn)拒絕想象,沒(méi)有一種性格是完美的,要順應(yīng)孩子的個(gè)性,學(xué)會(huì)做一個(gè)欣賞者,學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子。

基礎(chǔ)教育改革的十多年來(lái),取得了舉世矚目的成就,但學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力尤其是升學(xué)壓力依然巨大,整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的壓力經(jīng)過(guò)層層傳遞,最終到了每個(gè)家庭,而家庭教育它永遠(yuǎn)沒(méi)有一個(gè)定式,每個(gè)家庭都有它自己的教育理念和教育模式,每個(gè)望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)背后,都是其對(duì)子女滿滿的愛(ài),一個(gè)被愛(ài)浸潤(rùn)長(zhǎng)大的孩子,只要最終他形成了自己想要的樣子,那不就是我們教育的成功。

[1]靳艷艷．“減負(fù)”背景下家庭教育功能轉(zhuǎn)換研究[D]．煙臺(tái)：魯東大學(xué),2013－6．

[2]楊雄．為人父母－家庭教育十人談[M]．上海：上海人民教育出版社．2017．